陳梅

摘 要：高校肩負(fù)著使大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的可靠者和接班人的重任。文章闡述了實(shí)踐教育促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，進(jìn)而外化為自覺(jué)的行動(dòng)的功能。針對(duì)當(dāng)前影響實(shí)踐育人功能發(fā)揮面臨的思想認(rèn)識(shí)不夠、形式內(nèi)容單調(diào)、指導(dǎo)隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題，建立實(shí)踐育人共同體、豐富形式內(nèi)容、優(yōu)化教師隊(duì)伍，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；功能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2017）05 — 0135 — 03

2012年2月，教育部、中宣部等七個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)（教思政〔2012〕1號(hào)）》中明確提出進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。2012年11月，黨的十八大第一次全面提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”從國(guó)家發(fā)展愿景、社會(huì)時(shí)代精神、公民道德風(fēng)貌等方面精煉了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，提出了要“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀” 的歷史任務(wù)。高校肩負(fù)著使大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的可靠者和接班人的重任。而高校實(shí)踐育人工作無(wú)疑是傳播、宣傳、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，也是當(dāng)前高校深化教育改革，提高人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、實(shí)踐育人在培育大學(xué)生核心價(jià)值觀中的功能

高校實(shí)踐育人是以社會(huì)實(shí)踐教育為主的教育理念和培養(yǎng)模式，是在馬克思主義實(shí)踐觀的指導(dǎo)下，高校通過(guò)開(kāi)展各種應(yīng)用性、導(dǎo)向性的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，培育大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的新型育人育德方式。它是引導(dǎo)大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者的重要途徑，具有幫助大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的功能。

第一，深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知理解。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷和理論，具有高度的理論抽象性和系統(tǒng)概括性。大學(xué)生受知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的制約，會(huì)對(duì)理論本身產(chǎn)生認(rèn)知理解難的問(wèn)題，更談不上用理論指導(dǎo)實(shí)踐了。如果能通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)找準(zhǔn)學(xué)生思想的共鳴點(diǎn)，搭建學(xué)生參與的平臺(tái)，開(kāi)辟學(xué)生樂(lè)于參與的渠道，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀抽象的理論教育轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的實(shí)踐教育，融入實(shí)際、融入生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟和接受，潛移默化的樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同內(nèi)化。

認(rèn)同是承認(rèn)、接受和趨向與自身一致、相同、相似的價(jià)值理念，是知、情、意的統(tǒng)一。大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同就是要真懂、真信、真情接受，受其引導(dǎo)、感召，真正內(nèi)化于心，外化于行。而社會(huì)實(shí)踐就是實(shí)現(xiàn)認(rèn)同內(nèi)化過(guò)程的有效途徑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真理性和價(jià)值性，才能真懂真信，成為真正的精神追求。借助社會(huì)實(shí)踐融入社會(huì)生活，感性直接的生成豐富的情感體驗(yàn)和與人民群眾的情感互動(dòng)，將“寫(xiě)在紙上的”理論“刻到心上”，這豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌虼呱?、激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信念和自覺(jué)的行動(dòng)。

第三，承載大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。

大學(xué)生只有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“認(rèn)知內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為“行為外化”，才能真正實(shí)現(xiàn)入耳、入腦、入心、成行，體現(xiàn)于日常生活中。而社會(huì)實(shí)踐就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供了踐行的現(xiàn)實(shí)載體，對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“核心價(jià)值觀的養(yǎng)成覺(jué)非一日之功，要堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念。”

這就需要高校在日常教育管理中，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐的深度和廣度，幫助大學(xué)生在人生理想和政治立場(chǎng)中堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；在個(gè)人抱負(fù)和行為實(shí)踐中堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；在道德修養(yǎng)和思想境界中體悟社會(huì)主義榮辱觀；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、提升技能，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的個(gè)體化，增強(qiáng)教育實(shí)效。

二、當(dāng)前影響實(shí)踐育人功能發(fā)揮的原因分析

隨著中央和地方對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論和實(shí)踐工作全方位、多層次、多渠道的宣傳指導(dǎo)和全面推進(jìn)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作給出意見(jiàn)，很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要意義，也在實(shí)際行動(dòng)上積極利用各種途徑和方法進(jìn)行探索。但是，由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀自身的理論抽象性、當(dāng)前實(shí)踐育人形式內(nèi)容單調(diào)、體制機(jī)制不健全等原因，影響實(shí)踐培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的功能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

（一）對(duì)實(shí)踐育人的重視程度不夠，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性有待提高。在實(shí)際工作中，實(shí)踐育人并沒(méi)有引起學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的足夠重視，影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效。以高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐為例，當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的組織工作由教育部、團(tuán)中央等七部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，但在高校的實(shí)際工作中，社會(huì)實(shí)踐主要是共青團(tuán)在組織實(shí)施，孤軍作戰(zhàn)；不少高校因經(jīng)費(fèi)短缺、師資不足等因素的影響，思想政治理論實(shí)踐教學(xué)往往帶有隨意性，或課時(shí)不足，或缺少具體的教學(xué)及考評(píng)要求；各種校內(nèi)資源整合和社會(huì)力量聚合不夠，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐工作的實(shí)效性受到影響。其次，作為社會(huì)實(shí)踐的主要參與者，對(duì)參與實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不夠，從培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度自覺(jué)組織起來(lái)開(kāi)展實(shí)踐的能力就更欠缺了，導(dǎo)致參與不廣泛、實(shí)踐流于形式，功利性強(qiáng)，家教、打工等社會(huì)實(shí)踐形式普遍，缺少將所學(xué)知識(shí)用于服務(wù)人民和關(guān)注民生，進(jìn)而增強(qiáng)道德覺(jué)悟，明確社會(huì)生活的目的與價(jià)值所在的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，部分企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)實(shí)踐育人工作支持力度不夠，一些單位考慮到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和日常工作的潛在風(fēng)險(xiǎn)和效率損失，往往不愿意接納工作經(jīng)驗(yàn)不足，短期實(shí)踐學(xué)習(xí)的大學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)踐效果不好。

（二）實(shí)踐育人形式和內(nèi)容有待深化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性有待提高。

實(shí)踐育人的形式在廣度和深度上存在差別。一方面，有組織、有指導(dǎo)、統(tǒng)一開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)往往主題明確，對(duì)核心價(jià)值觀教育的輻射面較廣泛，教育效果比較明顯。另一方面，學(xué)生自行分散開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，往往受不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同能力水平的學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的差異，導(dǎo)致教育效果不明顯。實(shí)踐育人的內(nèi)容在結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)和需求基礎(chǔ)上與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合度不夠，活動(dòng)不深入、目的性不強(qiáng)，不能有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值理念內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的認(rèn)同和踐行。

（三）實(shí)踐育人師資力量薄弱，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的師資隊(duì)伍建設(shè)要加強(qiáng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)包含豐富的思想政治教育、心理教育、理想目標(biāo)教育、道德取向教育等，這類教育只有理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合才能增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。但目前這類針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課程往往沒(méi)有引起足夠重視，教學(xué)力量不足，學(xué)時(shí)不夠，只能優(yōu)先完成理論教學(xué)，無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致推動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力度不夠。其次，指導(dǎo)教師的個(gè)人能力素質(zhì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果也起到重要影響。個(gè)別教師自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵理解不深刻，對(duì)實(shí)踐育人在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用缺乏認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面就缺乏理論的指導(dǎo)和針對(duì)性培育的，甚至簡(jiǎn)單理解只要參加了實(shí)踐活動(dòng)就是踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人功能的對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)踐育人共同體建設(shè)搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育平臺(tái)。

教育部長(zhǎng)袁貴仁提出：要實(shí)施“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，建立一批青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐基地，推動(dòng)學(xué)校陣地與社會(huì)基地、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師指導(dǎo)的銜接互動(dòng)?！皩?shí)踐育人共同體”是指政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等按照“目標(biāo)共同、機(jī)制共建、資源共享、責(zé)任共擔(dān)”原則建立實(shí)踐育人共同體，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化與踐行。

學(xué)校應(yīng)高度重視，建立健全培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)組織實(shí)施，加強(qiáng)督促落實(shí)，把實(shí)踐育人納入學(xué)校教育總體規(guī)劃，貫穿于實(shí)踐教學(xué)和日常管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋所有受教育者，形成主題教育活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、校園文化、專業(yè)實(shí)習(xí)等多位一體的實(shí)踐育人平臺(tái)。

同時(shí)，面向社會(huì)，邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位共同參與，聘請(qǐng)政府部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人參加社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，廣泛尋求社會(huì)支持，盡可能多地把社會(huì)資源吸引到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使實(shí)踐教育活動(dòng)的體制社會(huì)化，合作不斷深化。與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立“社會(huì)實(shí)踐基地”、“專業(yè)實(shí)習(xí)基地”、“科技服務(wù)基地”等相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地， 為學(xué)生立德樹(shù)人、成人成才創(chuàng)造條件。

（二）豐富實(shí)踐育人的形式和內(nèi)容，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃， 對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、學(xué)時(shí)學(xué)分、成績(jī)考評(píng)等作明確規(guī)定，確保實(shí)踐育人工作的全面開(kāi)展。針對(duì)不同類型實(shí)踐育人形式制定具體工作規(guī)劃，深入推動(dòng)實(shí)踐育人工作。通過(guò)思政課的實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)理論的掌握理解；通過(guò)軍事訓(xùn)練增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感；通過(guò)主題豐富多樣的校園文化教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)黨情、國(guó)情、社情、民情的認(rèn)識(shí)和理解，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念；通過(guò)走進(jìn)社會(huì)、深入街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村等基層開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)計(jì)民生的認(rèn)知，強(qiáng)化公民意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)；通過(guò)勤工助學(xué)提高學(xué)生的自立自強(qiáng)和感恩意識(shí)；通過(guò)實(shí)地調(diào)研提高學(xué)生的社會(huì)治理參與意識(shí)；通過(guò)校內(nèi)各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力；通過(guò)校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生在鞏固專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能的過(guò)程中認(rèn)識(shí)敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)要求。通過(guò)實(shí)踐將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，提高了大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐育人教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐育人能力。將廣大教師納入實(shí)踐育人隊(duì)伍，著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)教師增強(qiáng)實(shí)踐育人責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。第一，落實(shí)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教師教育課程體系，融入教師職前培養(yǎng)準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)管理全過(guò)程，深化教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解認(rèn)同。第二，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和基層掛職鍛煉，提高其指導(dǎo)實(shí)踐育人工作的能力。有些教師本身也很少有機(jī)會(huì)深入企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)，缺乏對(duì)社會(huì)的了解和具體的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不知如何引導(dǎo)學(xué)生。第三，要聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，以便能更好的指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第四，健全校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)師的“傳幫帶”作用。通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，動(dòng)員教師參與實(shí)踐育人過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育融合的目標(biāo)，促成學(xué)生在實(shí)踐中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

綜上所述，各高校必須充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐在培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的深化認(rèn)知、增進(jìn)認(rèn)同、承載踐行的功能，是大學(xué)生培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。各高校應(yīng)高度重視，從建立實(shí)踐育人共同體、豐富實(shí)踐形式內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)等方面推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話〔N〕.人

民日?qǐng)?bào)，2014-05-05

〔2〕袁貴仁.堅(jiān)持立德樹(shù)人加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，

2014-05-23

〔3〕劉秋蘅，蔣仁福.推動(dòng)實(shí)踐育人與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合的探索〔J〕.教育教學(xué)論壇，2015.5

〔4〕梁嘉，社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下高校實(shí)踐育人體系構(gòu)建研究〔J〕.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，

2016，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕