【摘 要】在十幾年的班主任工作中，作為班主任，常需要與學(xué)生促膝談心，了解他們的心理動態(tài)，以便幫助他們解決問題。然而，在談心過程中，常常會遇到沉默不語、相對無言的情況，這時，我們會覺得尷尬。我覺得，適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?，是一種重要的教育手段。思想教育運用“留白藝術(shù)”，可以采用以下幾種方法：點撥誘導(dǎo)法，迂回躲避法，斷流停頓法。教不嚴(yán)，師之過。教師在做學(xué)生思想教育工作時，能夠有意識地采用“留白藝術(shù)”，并根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用不同的空白教育方法，教不厭，誨不倦，這樣，必然會取得良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；班級管理； “留白藝術(shù)”；方法

在多年的班主任工作中，總發(fā)現(xiàn)自己和身邊的班主任時常會陷入這樣的教育困境：我們孜孜以求的，有時是學(xué)生嗤之以鼻的；我們苦口婆心的，有時是學(xué)生漫不經(jīng)心的；我們喋喋不休的，有時是學(xué)生深惡痛絕的。每當(dāng)這時，我總?cè)滩蛔∫此迹壕烤故悄睦锍隽藛栴}？是學(xué)生冥頑不化？還是我們的教育不得法，缺少一種教育智慧？近來，欣賞了中國著名畫家齊白石先生，1951年為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫《蛙聲十里出山泉》后，讓我有所思、有所悟。畫面上，先生留有大塊的空白，在天和水的部分不著一點墨色，而是留出大片空白。這種大膽的“留白”藝術(shù)，卻意外地產(chǎn)生了一種立體感和真實感，留給我們無限想象和回味的空間。這幅畫讓我意識到，在我們的教育中，也要學(xué)會恰當(dāng)處理好“滿”與“空”的關(guān)系。

“空白”，是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法。運用空白手法，可使藝術(shù)品虛實相映，形神兼?zhèn)?，達(dá)到“此時無聲勝有聲”、“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。詩人稱“空白”為“含蓄”，書法家叫它為“非白”，畫家稱它為“留白”，音樂家叫它為“煞聲”?？瞻祝撬囆g(shù)家在創(chuàng)作時候常用的一種表現(xiàn)手法。在學(xué)校里，對學(xué)生進行思想教育，教師也可以采用“留白藝術(shù)”，留一些“空白”給那些有缺點犯錯誤的學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)識并決心克服缺點錯誤的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求取進步、完善自我的欲望，這樣，有利于收到事半功倍的教育效果。

思想教育運用“留白藝術(shù)”，可以采用以下幾種方法。

一、點撥誘導(dǎo)法

有些學(xué)生，平時表現(xiàn)一貫較好，當(dāng)他們偶而犯了錯誤，教師應(yīng)該采用點撥誘導(dǎo)法。點撥誘導(dǎo)，就是不需要把這些學(xué)生所犯的錯誤反復(fù)批評個沒完，不需要把所犯錯誤的危害性講深講透，分析得頭頭是道，只要有意識地創(chuàng)設(shè)“空白”，惜語如金，點到為止，讓這些學(xué)生自己去反盛思考，采用這樣的“空白”教育，可以不傷害學(xué)生的自尊心，可以避免師生之間的對立情緒，有利于啟發(fā)學(xué)生自我教育，激勵學(xué)生自覺改正錯誤。例如：我們班的張某某同學(xué)，表現(xiàn)一直很好，每天的作業(yè)也按老師的要求及時上繳，下課也積極主動幫老師那黑板，很是招老師的喜歡?？墒怯幸淮?，他沒按時完成作業(yè)，當(dāng)我知道了這件事，先是很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，想到他不交作業(yè)不說出來就是怕老師同學(xué)知道后丟面子，就在課間把他找到樓梯口的拐角處，我平心靜氣地對他說：“你半學(xué)期的課代表工作很努力，老師都看到了，今天的事情老師也知道了，但我相信你會知錯改錯的，對不對？”結(jié)果，在以后的工作中，他再也沒有不交作業(yè)。像這樣把許多批評的話藏在喉嚨里，“留白”，讓學(xué)生自己去思考，這就是“風(fēng)帆只揚五分船便安”的留白教育藝術(shù)的效果。

二、迂回躲避法

有些學(xué)生，平時表現(xiàn)較差，思想覺悟不高，又固執(zhí)任性，當(dāng)他們犯了錯誤，教師運用空白藝術(shù)進行說服教育時，可以采用迂回躲避法。迂回躲避，只是通過開展他們所喜愛的活動，或有意識地安排一些富有思想教育意義的活動，如參觀訪問，舉辦各種比賽、召開主題班會等，對這些學(xué)生進行正面教育，讓他們在接受正面教育的過程中，反省思考，認(rèn)識自己所犯錯誤的危害性，分析自己犯錯誤的根源，下決心改正錯誤。這樣，教育效果比簡單的批評教育要好得多，可以消除這些學(xué)生容易產(chǎn)生的逆反心理，樂意接受思想教育。例如：有位學(xué)生是班里出名的差生，一次為一件小事與同學(xué)打架，犯了錯誤，我把這位學(xué)生叫到辦公室，他估計我會狠狠批評他懲罰他，然而，我沒有批評他，更沒有懲罰他，只是和藹可親地跟他商量一件事，托他安排組織班級同學(xué)的拔河比賽。他感到我對他的信任，非常樂意地接受了這個任務(wù)。結(jié)果，拔河比賽活動組織得很好，這位學(xué)生也從這一次活動中明確了團結(jié)的力量，認(rèn)識到自己與同學(xué)打架鬧不團結(jié)的危害性。由此可見，對差生運用空白教育藝術(shù)，也是有一定教育效果的。

三、斷流停頓法

班主任的工作是一項復(fù)雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時候，稍有不慎，就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應(yīng)變，靈活運用“斷流停頓法”的工作藝術(shù)，可以避免對學(xué)生情感的傷害，同時有利于維護班主任自身的形象。斷流停頓，就是教師在批評教育這些學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)他們有厭煩情緒，或者出現(xiàn)頂?，F(xiàn)象，就要立即停止批評教育，讓學(xué)生單獨思考，給學(xué)生冷靜處理矛盾的機會，教師有意創(chuàng)造時間的“空白”地帶，這樣，有利于造成和諧的教育氛圍。經(jīng)過冷處理后，教師再找這些學(xué)生談心，循循善誘，耐心引導(dǎo)，并激勵他們自我教育，其教育效果肯定較好。例如：李某某是一位特別拗的孩子，平時別看不太說話，可脾氣也不小，。有一次他亂踢足球砸壞教室玻璃，我找他談話，剛談了幾句，他便不耐煩地頂撞我，說什么：“不用你管教，我賭塊玻璃了事”，我立即停止談話，只說了句：“你先回去冷靜考慮一下?！钡诙?，那位他主動找我承認(rèn)了錯誤，并賠了玻璃，表示以后保證做到愛護公物、尊敬老師。所以對這樣的特別的學(xué)生，采用了斷流停頓的教育方法，比強壓教育的方法，效果要好得多。

教不嚴(yán)，師之過。教師在做學(xué)生思想教育工作時，能夠有意識地采用“留白藝術(shù)”，并根據(jù)學(xué)生的個性差異，采用不同的空白教育方法，教不厭，誨不倦，這樣，必然會取得良好的教育效果。

作者簡介：莊佩偉（1981-），女，籍貫： 浙江樂清，學(xué)歷： 本科，職稱： 小學(xué)高級，畢業(yè)院校：浙江大學(xué)，研究方向： 德育及小學(xué)語文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨雷.留點空白，啟迪思維[J].成都大學(xué)學(xué)報，2008年第7期

[2]楊天娥.簡論語文教學(xué)中的空白藝術(shù)[J].課程教材教學(xué)研究，2011年第3期

[3]崔國明.語文教學(xué)之“相機而動”論―有感于語文教學(xué)中的一些現(xiàn)象[J].教學(xué)月刊，2011年第7期