【摘 要】初中階段的學(xué)生在某種程度上屬于第一次比較系統(tǒng)化的接觸到英語學(xué)習(xí)，在沒有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)前提下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)會(huì)給一部分學(xué)生帶來一定的困難，而如何才能更為有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情無疑是最有效的途徑之一。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先從英語教學(xué)課堂入手，打造具有活躍氛圍的教學(xué)課堂來讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣，這需要教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中采取一定的手段。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂；興趣教學(xué)設(shè)計(jì)；三級(jí)式教學(xué)

“興趣是轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的潛在力量，是養(yǎng)成能力的重要因素”。如何創(chuàng)設(shè)良好的興趣客廳吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中階段英語教學(xué)需要探索的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分掌握學(xué)生的心理發(fā)展變化，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、全面提高基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同年齡階段、不同認(rèn)知水平以及知識(shí)和技能體系，將興趣作為初中分段設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)模式的前提。初中英語教學(xué)共分為五個(gè)階段，以下就是針對(duì)這五個(gè)階段進(jìn)行分析。

一、學(xué)前階段

由于初中階段屬于學(xué)生第一次系統(tǒng)化接受英語知識(shí)的階段，很多學(xué)生在此之前對(duì)于英語學(xué)習(xí)保持著一種神秘感，對(duì)于一門新的語言會(huì)充滿好奇。而在真正開始深入學(xué)習(xí)英語之前，學(xué)生大致會(huì)分為兩種不同的類型，一類是認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)太難，并且希望能夠快速的學(xué)會(huì)說英語、寫英語文章。而另一類則恰好相反，認(rèn)為作為我國(guó)母語的中文就已經(jīng)很難理解和學(xué)會(huì)了，更何況是新的語種，在學(xué)習(xí)英語中完全是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)進(jìn)行。教師就應(yīng)該結(jié)合這些學(xué)生心理特點(diǎn)基礎(chǔ)之上有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，例如采取領(lǐng)導(dǎo)、典型集中講；教研組長(zhǎng)年級(jí)分段講等形式去誘發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)也要在學(xué)前讓學(xué)生明白學(xué)校為什么要開設(shè)英語課堂，其目的是什么，幫助學(xué)生樹立良好正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、字母——音標(biāo)——單詞的學(xué)習(xí)階段

這一階段是英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而多數(shù)學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中仍然可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)字母的認(rèn)識(shí)以及單詞發(fā)音的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷上升，但是隨著單詞的增加，學(xué)生就開始出現(xiàn)厭煩情緒，這主要來源于兩個(gè)方面，其一是由于單詞量的增加，記憶難度的加大，其二是單純的單詞學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了他們的學(xué)習(xí)欲望，希望能夠過渡到句子中，由于平衡狀態(tài)的打破導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。這時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況向?qū)W生表明積累單詞對(duì)今后學(xué)習(xí)英語的重要性，并且將教法、學(xué)法、記憶法融合在一起，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，施展教學(xué)藝術(shù)，使得課堂變得生動(dòng)有趣，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基本句型階段

學(xué)生在積累一定的單詞量之后，接下來就是進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)，在英語中句子結(jié)構(gòu)分為多種句型，而學(xué)生在這一階段中就不僅僅是對(duì)單詞的理解認(rèn)識(shí)，而是應(yīng)該掌握單詞的用法以及句子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一階段中由于希望去掌握更多的句子，能夠表達(dá)出更多的語言，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)相應(yīng)的逐漸上升，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用課堂的四十五分鐘有計(jì)劃的加寬句子結(jié)構(gòu)講解的長(zhǎng)度、力度。在操練中增強(qiáng)情境的設(shè)置，通過語境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更具有真實(shí)感，這樣學(xué)生才能不斷的追求，在良好的語言交際氣氛中保持自身的學(xué)習(xí)興趣。

四、語法教學(xué)階段

在經(jīng)過一段時(shí)間的句子學(xué)習(xí)之后，掌握簡(jiǎn)單句型后進(jìn)入復(fù)雜句型，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在復(fù)雜句型中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，由于錯(cuò)誤率上升，學(xué)生逐漸就會(huì)感覺到語法的重要性，開始專注在語法學(xué)習(xí)中。但是由于語法學(xué)習(xí)自身的特征因而會(huì)使得學(xué)生覺得十分枯燥難懂，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)語法學(xué)習(xí)失去信心。教師要讓課堂充分樂趣，讓學(xué)生打消對(duì)語法學(xué)習(xí)的畏難心理，因而在教學(xué)中需要靈活的將語法規(guī)則貫穿到句型短文中，并且經(jīng)過巧妙的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握到應(yīng)該學(xué)習(xí)的語法項(xiàng)目。

例如在教學(xué)課堂中采取“板話借用，舉例習(xí)成、重點(diǎn)點(diǎn)破、對(duì)比強(qiáng)化”這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語法教學(xué)中我們會(huì)按照“精講與常練結(jié)合”，“分散與集中結(jié)合”，“歸納與演繹結(jié)合”的三種原則進(jìn)行，并且提出了一些語法教學(xué)中的方式方法，對(duì)于語法教學(xué)的實(shí)例應(yīng)該選擇較為生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生能夠記憶的更加快速、準(zhǔn)確。

五、篇章結(jié)構(gòu)階段

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)都是按照字、詞、句、段、篇、章的順序循序漸進(jìn)，前面已經(jīng)從字母階段開始一直到語法句子階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前一段時(shí)間的積累大致了解到了英語句子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)組成，接下來就是針對(duì)整篇文章的理解，這一階段的學(xué)習(xí)主要是以分析句子結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)為主，并且對(duì)前一階段中所學(xué)的句子和語法進(jìn)行綜合利用。而綜合階段的學(xué)習(xí)往往是最難理解的階段。但是文章的學(xué)習(xí)對(duì)比前面分階段學(xué)習(xí)有一個(gè)好的優(yōu)勢(shì)在于文章更具有系統(tǒng)化和故事性，學(xué)生更容易被文章中的情節(jié)和內(nèi)容所吸引，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極主動(dòng)的開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的這種普遍心理，教師可以在全面的學(xué)習(xí)過程中制造懸念，將故事情節(jié)作為一種誘餌來吸引學(xué)生去主動(dòng)專研，理解文章的故事梗概，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且注重綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感受力，為今后更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生初次系統(tǒng)化接受英語課程的階段，是為今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，因而在這一階段中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有直接的影響。由于英語課程的特殊性，我國(guó)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上會(huì)存在很多固有的障礙，教師的主要目的是通過一些教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣從而去主動(dòng)的克服這些障礙，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)癥下藥，有效的控制學(xué)生的心理情緒。本文將初中英語課堂學(xué)習(xí)分為了五個(gè)階段，通過這五個(gè)階段的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來改善學(xué)生在不同階段中所遇到的不同心理問題和學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決與興趣的提升，做到初中英語教育從宏觀著眼，從微觀入手，講究課堂價(jià)值和課堂藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)各階段教學(xué)模式，以保證各階段教學(xué)的穩(wěn)步進(jìn)行。

作者簡(jiǎn)介：王行萊（1980-），女，甘肅省白銀市人，名族：漢，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，方向：初中英語。

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