楊保宏

【摘 要】在新課標(biāo)大環(huán)境下，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和能動性，以促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的科學(xué)化運用，將歷史真實事件以故事的形式表達(dá)出來，在促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動順利開展的同時，對于傳統(tǒng)文化的傳承也具有重要意義。本文簡要探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用實踐，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史教學(xué)；運用；意義；實踐

由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，對歷史學(xué)科的好奇心比較重，但在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中極易存在理解偏差，或者受到部分缺乏史實依據(jù)的電視劇的影響，嚴(yán)重影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量。而歷史故事的應(yīng)用，能夠最大程度上彌補傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動的高效開展。此種情況下，加大力度探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，具有一定現(xiàn)實意義。

一、歷史故事運用概述

（一）歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用意義

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，通過豐富的故事情節(jié)和多樣化的表達(dá)方式，吸引學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性，尤其是歷史故事的運用，能夠?qū)?fù)雜的歷史知識簡單化，將抽象的歷史知識具體化形象化，便于深化學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，并且為傳統(tǒng)文化的傳承提供有利條件。

（二）歷史故事分類

按照歷史學(xué)研究的階段劃分為古代、近代和近現(xiàn)代等階段；按照故事的中心內(nèi)容有人物為中心和事件為中心兩類；按照故事與史實的關(guān)系分為史實故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說故事三種。

（三）歷史故事運用原則

1.針對性

在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循針對性原則，也就是說要依據(jù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的歷史故事，確保其內(nèi)涵深刻且與教學(xué)內(nèi)容存在密切聯(lián)系，以深化學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。

2.真實性

歷史故事的運用應(yīng)當(dāng)遵循真實性原則，初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意，在引入歷史故事的過程中切不可扭曲真實歷史或任意捏造歷史，確保學(xué)生對歷史時代背景加以深刻理解和思考。

3.準(zhǔn)確性

歷史故事的運用應(yīng)保證準(zhǔn)確性，在初中歷史教學(xué)過程中準(zhǔn)確可靠的歷史故事更有助于學(xué)生鞏固歷史知識，在聆聽歷史故事后形成自己感悟，并明確認(rèn)識到歷史故事與電視劇虛構(gòu)內(nèi)容之間的差異，從而提高學(xué)生的歷史水平。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用實踐

（一）以人物和事件為中心的歷史故事的運用

1.以人物為中心

以人物為中心的歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，其側(cè)重點在于人物的性格與特色，并基于此開展事件，通過趣味性的歷史故事來清晰展現(xiàn)人物言行、舉止和性格特征，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動的高效開展。

2.以事件為中心

以事件為中心的歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，以整個事件的細(xì)節(jié)描述作為側(cè)重點，通過歷史故事營造優(yōu)良的歷史教學(xué)情境，通過細(xì)節(jié)描述深化學(xué)生對歷史故事的情感體驗，為初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）史實故事、文學(xué)創(chuàng)作及傳說故事的運用

1.史實故事

就初中歷史教學(xué)的實際情況來看，史實故事是歷史故事中的重要組成部分，其主要是以史書形式對真實發(fā)生過的歷史故事進(jìn)行記載，因而其相關(guān)的人物和事件都是有據(jù)可循的，在史實資料中能夠得以查證，因此在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事時，可以對史實故事加以適當(dāng)運用，并依據(jù)初中歷史教學(xué)需求對史實故事的運用內(nèi)容和數(shù)量加以適當(dāng)取舍和調(diào)整，以更好的初中歷史教學(xué)需求，切實提高教學(xué)有效性。

2.文學(xué)創(chuàng)作

在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事時，往往會涉及到一些文學(xué)創(chuàng)作，包括歷史小說、英雄傳奇小說和成語故事等，這些大多是基于史實基礎(chǔ)上加工創(chuàng)作出來的，盡管時代背景相似，但情節(jié)上卻存在較大出入，一旦在初中歷史教學(xué)中對文學(xué)創(chuàng)作的運用不恰當(dāng)，極易影響學(xué)生對歷史知識的掌握情況，甚至對學(xué)生造成誤導(dǎo)，因此在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極采取可行的教學(xué)方式，在運用歷史故事時對文學(xué)創(chuàng)作加以適當(dāng)取舍和提煉，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)創(chuàng)作中提煉歷史真相，從而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.傳說故事

傳說故事也是歷史故事中的重要組成部分，其在一定程度上反映出當(dāng)時的歷史條件、社會政治狀況、生產(chǎn)力水平及文化生活狀態(tài)，但口口相傳至今也存在一定夸張成分，在初中歷史教學(xué)中運用傳說故事時，應(yīng)當(dāng)全面考量其合理性，以免影響初中歷史教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

通過以上研究可知，初中歷史教學(xué)具有一定復(fù)雜性和特殊性，如何更好的運用歷史故事開展初中歷史教學(xué)，是當(dāng)前歷史教師所面臨的一項重要課題。因此在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引入歷史故事并加以適當(dāng)取舍、優(yōu)化和提煉，增強課堂趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，基于歷史故事幫助學(xué)生簡歷完善的歷史知識體系，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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