黃柳頻

摘要：在分析小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從多角度論述了小學(xué)語文識字的具體措施，語文教師應(yīng)積極思考，大膽創(chuàng)新，采用多樣化的識字教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識字；識字教學(xué)；教學(xué)策略

文化教育的起點就是識字教育，這對于小學(xué)語文教學(xué)也是一項重點的工作，對于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)具有重要影響。當(dāng)前，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中存在著“花時多，收效微”的問題[1]。在這樣的背景下，應(yīng)要求小學(xué)語文教師積極思考，不斷創(chuàng)新識字教學(xué)策略，保證識字效率的提升。

1 小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

根據(jù)新課標(biāo)的要求，只有掌握了識字、寫字基礎(chǔ)上，方可進行閱讀、寫作，也是小學(xué)低年級教學(xué)的重點工作。在新教材的識字內(nèi)容中，每篇課文至少有7～8個新生字，往往字形較為復(fù)雜，難以記憶，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)記住后面的，卻忘記了以前學(xué)的，這樣自然不利于教學(xué)任務(wù)的完成。如何將會孩子具有正確的高效的識字方法，這則是小學(xué)語文教學(xué)的一項重點工作[2]。

2 小學(xué)語文識字的具體措施

2.1 從造字規(guī)律入手，靈活從音、形、義結(jié)合思考

第一，在形聲字方面，采取歸類識字法。在學(xué)習(xí)漢字中屬于形聲字的范疇中，一般遵從部首表意，聲旁表音的特點。這樣能幫助學(xué)生更好來記憶字形、理解字義。比如，在學(xué)習(xí)“青、請、情、情”的過程中，在掌握“青”的韻母是“ing”的基礎(chǔ)上，利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行“請、情、清”的教學(xué)，應(yīng)該重點對于表形以及表聲的部分進行區(qū)分，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)通過換部首來記憶生字。利用這種方法，經(jīng)過一段時間積累，能夠具有一定的識字能力。

第二，在象形字方面，采取形象識字法。從古老的漢字構(gòu)成角度出發(fā)，其經(jīng)歷了歲月的洗禮，能從象形的變化中找到印記。比如，在學(xué)習(xí)課本中的“田、羊、鳥、日、月”等字時，可以結(jié)合食物圖像，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從事物特點入手，找到象形字和圖形之間的聯(lián)系，方便進行字形記憶。

第三，在指事字方面，采用字義聯(lián)想識字法。對于教學(xué)中的漢字，利用指事造字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，比如，在進行“本”字的學(xué)習(xí)中，可以通過在“木”的下部加一畫，利用這樣的指示能說明其為樹根的部位。另外，“火”用“一”蓋住的情況下，就是代表了“滅”的涵義；“不”和“正”組合在一起就是“歪”；很小的土則是代表了“塵”等等。具體的教學(xué)中，應(yīng)該從偏旁義入手，結(jié)合各偏旁義的事理關(guān)系而進行總結(jié)和歸納，得到新字的涵義。

第四，在會意字方面，采用結(jié)構(gòu)組合法。應(yīng)該結(jié)合會意的造字法，用部件含義進行新字的組合。所以，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該分析漢字的部件，并加以組合和變化，這樣有利于理解和記憶。比如，對于“木”來說，很容易記憶二“木”成“林”，三“木”成“森”；“休”則表示一個人累了，?？吭跇淠具吷闲菹?。

2.2 從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律考慮，恰當(dāng)運用游戲識字方法

第一，通過“拼、畫、說”等環(huán)節(jié)來識字

從小學(xué)生的生理特點考慮，他們喜歡做拼一拼、畫一畫、說一說的游戲。在具體的教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)，進行趣味化教學(xué)的設(shè)計。在進行“秋、思、和”的教學(xué)中，可以將相關(guān)的代表“禾、火、田、心、口”卡片發(fā)放到學(xué)生手中，進行重新組合創(chuàng)造新字；在進行“秒、妙、沙”的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合偏旁與字卡拼的組合方式來學(xué)習(xí)。另外，還可以結(jié)合漢字的造字特點，結(jié)合繪畫的方式，將識字和繪畫相互結(jié)合，鼓勵學(xué)生將漢字畫出來，這樣則會大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，采取“奪紅旗”等多種類型游戲識字。在識字學(xué)習(xí)中，鼓勵教師利用多種形式進行生字的復(fù)現(xiàn)。通過不斷鞏固，來掌握生字，教師可以從學(xué)生實際出發(fā)，將生字排列成為爬梯型，通過比賽的形式，看誰能夠到達(dá)頂端獲得紅旗，這種方式鼓勵學(xué)生掌握了大量的生字。

第三，“找朋友”游戲識字。學(xué)生手中拿著生字卡片，要求站在講臺一側(cè)，要求另外一組學(xué)生對應(yīng)站立，進行生字的認(rèn)讀，要求兩個同學(xué)組成一對，然后高舉卡片并進行全班領(lǐng)讀。

第四，“猜謎語”游戲識字。結(jié)合小學(xué)生的喜歡猜謎語的特點，總結(jié)出這類識字方法。對于接觸這種方法的班級來說，教師進行相關(guān)引導(dǎo)，比如，“一月長半斤—胖，又在村中—樹，十月十日—朝”等，在后續(xù)的教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生主動來編字謎，邀請別的學(xué)生去猜，并評比出優(yōu)勝者，鼓勵大家參與。

第五，“帶帽子”戴帽子游戲。在黑板上，貼上相應(yīng)的聲母、韻母、生字卡片，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生進行選擇，通過聲母和韻母組合完成生子音節(jié)拼寫，并貼在生字旁邊，進行全班領(lǐng)讀。

2.3 利用生活資源，創(chuàng)設(shè)開放的識字課堂

第一，在溫馨的家庭生活中識字。小學(xué)生最喜歡自由自在的家庭生活，可以充分利用這段時間，讓小學(xué)生在看動畫片、家里做游戲、吃零食的過程中，主動性的來認(rèn)識相關(guān)出現(xiàn)的漢字，這種輕松氛圍下的學(xué)習(xí)能起到很好的效果。

第二，在美麗的校園生活中識字。首先，對于進入校園的一年級小朋友來說，他們十分好奇周圍的事物以及校園生活，應(yīng)該充分利用好入學(xué)教育的階段，盡量能夠在熟悉學(xué)校的同時，積極開展識字教學(xué)。通過相關(guān)的校名、專用教室名稱等，復(fù)習(xí)認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字，這個過程中，學(xué)生會感到很喜歡這個活動，不自覺地就學(xué)習(xí)很多生字；其次，在人是同學(xué)的過程中，進行識字練習(xí)。通過學(xué)生的姓名制作成卡片，并提出班干部的任命條件。如果認(rèn)識本排的同學(xué)，可以擔(dān)當(dāng)排長的職務(wù)；同樣，如果認(rèn)識本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，這樣的情境下，學(xué)生們在課余時間則會積極認(rèn)識同學(xué)姓名中的生字，起到良好的效果。

第三，還應(yīng)該結(jié)合實際的生活環(huán)境來認(rèn)識生字。鼓勵學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，做生活的有心人，可以關(guān)注超市中蔬菜的名稱、公交車站牌、社區(qū)宣傳欄等內(nèi)容，這也是識字課本的良好補充，能激發(fā)孩子們的興趣。

3 結(jié)語

識字則是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)作用，從孩子們的生活實際入手，結(jié)合興趣點所在，積極思考，大膽創(chuàng)新，采用多樣化的識字教學(xué)方法，積極營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子們勇于觀察，提升識字積極性，切實提升識字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟. 淺析多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小作家選刊， 2016，（35）.

[2]葛婧. 關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)的改革與探索[J]. 考試周刊， 2016，（91）.