廣東省深圳市寶安區(qū)興業(yè)路西鄉(xiāng)中學(xué) 趙艷清 趙 潔

物理學(xué)科作為一門基 礎(chǔ)的自然科學(xué)，內(nèi)容多取材于自然現(xiàn)象和社會(huì)生活實(shí)踐，探索自然的規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐中，具有較為明顯的活動(dòng)元教學(xué)特點(diǎn)，因此，本文嘗試將活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)之中，以期把新課程理念的教學(xué)實(shí)踐同提高教學(xué)效果有機(jī)地結(jié)合起來。

一、活動(dòng)元教學(xué)方法簡介

活動(dòng)元教學(xué)作為一種教學(xué)模式,是指在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo),在分析教學(xué)資源基礎(chǔ)上，分解教學(xué)過程,構(gòu)建蘊(yùn)含實(shí)踐性、教育性和創(chuàng)造性的可操作的學(xué)生主體活動(dòng)單元，組建活動(dòng)元庫,具有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

二、活動(dòng)元教學(xué)構(gòu)建方法

活動(dòng)元是將課程中的學(xué)生活動(dòng)抽取出來，將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)元素或一個(gè)環(huán)節(jié)來使用。在構(gòu)建完活動(dòng)元后，教師根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)資源情況，創(chuàng)造性的抽取合適的活動(dòng)元進(jìn)行組合，選出合適的活動(dòng)元，組成最佳的活動(dòng)流，完成活動(dòng)元教學(xué)教案的編寫。

其流程如下圖所示：

圖1 活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

三、活動(dòng)元教學(xué)在高中物理教學(xué)中的案例實(shí)踐

本文以《物理教師教學(xué)用書（必修1）》第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第二節(jié)《實(shí)驗(yàn)：探究加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系》為案例，探討活動(dòng)元教學(xué)方法在高中物理課堂的應(yīng)用。主要包括，教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)活動(dòng)流設(shè)計(jì)等五項(xiàng)內(nèi)容，其中教學(xué)目標(biāo)分析還包括知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)小項(xiàng)。

教學(xué)活動(dòng)流設(shè)計(jì)共包括五個(gè)活動(dòng)元，分別是活動(dòng)元1：提出猜想——物體的加速度與哪些因素有關(guān)（3分鐘）；活動(dòng)元2：確定研究方法（6分鐘）；2.5.3 活動(dòng)元3：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（6分鐘）；活動(dòng)元4：分組探究實(shí)驗(yàn)——探究a與F、m的定量關(guān)系（10分鐘）；活動(dòng)元5：數(shù)據(jù)處理（8分鐘）。限于篇幅，本文只以第一個(gè)活動(dòng)元為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

活動(dòng)元1：提出猜想——物體的加速度與哪些因素有關(guān)（3分鐘）

活動(dòng)主要方法：啟發(fā)引導(dǎo)、生活經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)信息

活動(dòng)設(shè)備：多媒體課件

活動(dòng)地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室

活動(dòng)主要過程：

（1）教師活動(dòng)：請同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）附圖片內(nèi)容如下：

①為何體操，跳水運(yùn)動(dòng)員的身材都比較苗條、瘦??？

②從防止發(fā)生交通事故的角度考慮，說一說反超載的道理？

③F1方程式賽車的質(zhì)量只有一般小轎車質(zhì)量的三分之一，這樣做有什么好處？

④神舟五號(hào)飛船返回艙返回時(shí)為何要打開降落傘？

（2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有代表性的回答可能情況，最后分析歸納

（3）活動(dòng)目的：讓學(xué)生從理論的角度加以分析有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、高中物理活動(dòng)元教學(xué)評(píng)價(jià)

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可使教師明確教學(xué)目標(biāo)的和實(shí)現(xiàn)程度，加深學(xué)生對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況了解，確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。本文在案例教學(xué)過程中，邀請了11位具有豐富物理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師和53位實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參與了教學(xué)評(píng)價(jià)。參與評(píng)價(jià)的老師對活動(dòng)元教學(xué)均提出了寶貴意見和建議。如活動(dòng)元教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏不好控制，容易造成學(xué)生活動(dòng)過多，課堂容量小的現(xiàn)象，這就需要任課教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)大的駕馭課堂的能力等。

五、小結(jié)

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)元教學(xué)應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)中是可行有效的。在教師理念、課程實(shí)施、課程目標(biāo)、教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面都體現(xiàn)出了鮮明的特點(diǎn)，如課程目標(biāo)方面，活動(dòng)元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對課程結(jié)果和課程過程的雙重控制，活動(dòng)元教學(xué)是對教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和分解，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)的傳授，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)資源方面，活動(dòng)元教學(xué)實(shí)現(xiàn)了可利用資源的最大化，活動(dòng)元教學(xué)要求在活動(dòng)元的構(gòu)建之時(shí)，全面分析利用教材特點(diǎn)、教學(xué)資源、學(xué)生實(shí)際等資源，課程資源由課堂擴(kuò)展到了課外、網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校擴(kuò)展到了家庭、社區(qū)和所在的地區(qū)等，把學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境都變成了學(xué)習(xí)的對象，都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化。

此外，通過從活動(dòng)元庫抽取活動(dòng)元來編寫高中物理教案，實(shí)現(xiàn)了高中物理教師的智力資源共享，以及時(shí)間和精力的節(jié)省，是對教師教案編寫工作的一次大膽創(chuàng)新，利于高中物理教學(xué)在新課程改革背景下的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。