王濤

【摘 要】音樂鑒賞教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感知能力，因此，高中音樂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為重點(diǎn)是十分必要的。但是，就現(xiàn)狀而言，很多學(xué)校對音樂課以及音樂鑒賞教學(xué)是不重視的，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新觀念，重視起音樂鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞；鑒賞能力；策略

1高中音樂培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的意義

高中音樂培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力具有德育作用，鑒賞的過程既是掌握技巧、培養(yǎng)樂感、確立觀念的過程，也是塑造美好的人格品德和高尚的思想精神的過程；一堂好的音樂鑒賞課還是幫助學(xué)生樹立正確人生感、世界觀、價(jià)值觀的過程。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程是學(xué)生接受文化熏陶的過程，它能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的積極影響。現(xiàn)在，很多學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，在他們看來，學(xué)校的升學(xué)率才是最重要的，殊不知忽視了音樂教學(xué)對學(xué)校教育而言，是極大的損失。

2高中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于欣賞與享受音樂

2.1.1教師可以在課堂開始時(shí)導(dǎo)入一些有趣的話題，如歌手的相關(guān)故事、歌曲涉及的相關(guān)典故、歌曲的創(chuàng)作由來等，讓學(xué)生在課堂開始之初就能集中注意力，而不是悄悄在做主科作業(yè)或者趴在桌上睡覺。

2.1.2教師在選擇鑒賞音樂作品時(shí)，一定要充分站在學(xué)生的角度考慮問題，要懂得緊跟時(shí)代潮流，選取一些學(xué)生感興趣的音樂作品，如教師選取的鑒賞民謠是當(dāng)下較為流行的《成都》，那么學(xué)生一定有說不完的話題，但是如果教師選取的是自己那個(gè)時(shí)代流行的《康定情歌》，那么即使歌曲的藝術(shù)價(jià)值再大，學(xué)生也會選擇沉默不語，這時(shí)音樂課堂變成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

2.1.3激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣僅僅依靠理論知識是不夠的，還需要適當(dāng)?shù)亻_展一些有趣的實(shí)踐活動，教師可以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們自己學(xué)會唱某首歌曲，嘗試著說說某首歌曲的相關(guān)故事，并且闡述為什么覺得它好。

2.2整合作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象力和感悟力

2.2.1教師需要充分利用多媒體工具來創(chuàng)設(shè)情景。教師可以通過將音樂作品形象化的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，用形象化的畫面來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，通過具體的東西來幫助學(xué)生投入抽象音樂語言表現(xiàn)的意境。此外以歌曲《時(shí)間都去哪了》的鑒賞為例，教師可以在網(wǎng)上下載一些以《時(shí)間都去哪了》為背景音樂的沙畫視頻，在音樂課堂上充分應(yīng)用起來。毫不夸張地說，一放這些沙畫視頻，學(xué)生們會哭得稀里嘩啦，但這恰恰也證明其魅力所在，值得被學(xué)生鑒賞、感知、領(lǐng)悟。

2.2.2教師要懂得善用比較法。在音樂鑒賞中應(yīng)用比較法是為了更加準(zhǔn)確地感知音樂形象、清晰地辨別聲音效果，絕對不是通過貶低某一首音樂作品來襯托另一首音樂作品的好壞，而是通過分析兩首不同的音樂作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)來滿足學(xué)生的聯(lián)想、想象欲望。例如：人音版高中音樂鑒賞第六單元第12節(jié)，歐洲民間音樂——排簫曲《森林的多伊那和婦女的舞蹈》和《優(yōu)雅》，兩者有相同的地方，也有不同的地方，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下去聯(lián)想、想象、感知、領(lǐng)悟。

2.3豐富學(xué)生的音樂積累，提高他們的鑒賞水平

教師僅僅依靠對幾首音樂作品的隨意解讀是不可能提高學(xué)生鑒賞能力的，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、積累的過程，需要一次又一次地感知、領(lǐng)悟優(yōu)秀音樂作品。

一方面，教師可以教會學(xué)生哼唱一些簡單易學(xué)的優(yōu)秀音樂作品，以加深學(xué)生對作品的理解。教師選取音樂作品時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取一些主旋律美、容易唱、能引起共鳴的歌曲。太難的歌曲會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，也會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，長期發(fā)展下去，學(xué)生會變得抵觸音樂課。

另一方面，教師在選取音樂鑒賞作品時(shí)，一是要選擇正能量的歌曲，二是要選擇思想性、藝術(shù)性較高的作品，三是要充分考慮學(xué)生自身的鑒賞水平；其實(shí)，有些歌是十分負(fù)能量的，高中生的壓力本來已經(jīng)很大，音樂課應(yīng)該是他們釋放壓力的課堂，而不應(yīng)該是加重負(fù)擔(dān)的課堂。還有一些歌語言低俗，但是卻深入大眾歡迎，這類音樂作品是絕不能帶入課堂的。音樂鑒賞課就是要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.4因勢利導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

就音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生對書本上的歌劇、民歌、戲曲是完全不感興趣的，他們只對流行歌曲感興趣，甚至還有很深的造詣，這便要求教師要積極尋找流行歌曲與相關(guān)的課本音樂作品的共通點(diǎn)，將二者有機(jī)融合，通過對流行歌曲的引入燃起學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的歌劇、民歌、戲曲的欲望。雖然音樂是一門聽覺藝術(shù)，具有藝術(shù)性，但是它還具有極強(qiáng)的專業(yè)性，一味地依靠感情來鑒賞是不行的，教師還需要進(jìn)行音樂專業(yè)知識的教授，讓學(xué)生理解音樂的真正特征，提高他們對音樂的辨別能力、鑒別能力。

3結(jié)語

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，需要教師的耐心、細(xì)心和責(zé)任心，也需要學(xué)生自己充分發(fā)揮主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小明.音樂，心靈雞湯——談高中生音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2013.12：211.