魏小宛

【摘 要】幼兒教師主要負責指導、管理和培育幼兒的學習、游戲和生活，作為幼兒學習生活過程中重要的接觸人員，其心理素質的高低直接影響著幼兒的心理健康情況。3—6歲的幼兒正處于身心發(fā)展的特殊時期，易受到外部環(huán)境的影響，其具備天真、稚嫩等特征，具有極強的可塑性，因此，幼兒教師必須加大對自身心理素質的重視程度，用自身積極、向上的態(tài)度感染幼兒，不斷提高自身心理素質，保持心理的健康狀態(tài)，增強自我情緒調節(jié)能力，從而滿足促進幼兒健康成長的需求。本文結合幼兒教師心理素質對幼兒心理健康產生的影響，重點探究有效提升幼兒教師心理素質的建議，希望對于各位從事學前教育工作的同行有所幫助。

【關鍵詞】幼兒；幼兒教師；心理健康；心理素質

在我國教育改革不斷深入的情況下，教育行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈，對于幼兒教師各個方面的要求也越來越高，給幼兒教師的身心帶來了很大的考驗。幼兒教師在進行日常的教育工作時，必須有良好的心理素質作為基礎，樹立積極向上的工作態(tài)度，在科學完成幼兒工作的同時，促進幼兒心理健康發(fā)展。因為幼兒教師的教育對象是幼兒，幼兒的心理活動和行為是無意的，而且已經開始顯現(xiàn)最初的個性傾向，會在很大程度上受到教師的影響，此時幼兒教師的心理是否健康就非常重要了。所以我們需要從本質出發(fā)，分析幼兒教師的心理素質對幼兒心理產生的影響，尋找正確提升幼兒教師心理素質的方法，促進幼兒心理健康發(fā)展。

1幼兒教師心理素質

幼兒教師在學前教育中扮演著重要角色，既要教授幼兒基本的學習生活技能，還要求幫助幼兒形成健康的心理素質。常言道，教育是塑造靈魂的藝術，因此作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須自身具備良好的心理素質：首先，幼兒教師應愛崗敬業(yè)，具備崇尚的師德，通過恰當?shù)男睦斫逃龠M幼兒健康成長；其次，幼兒教師須具有正確的心態(tài)與頑強的事業(yè)心；最后，幼兒教師應樹立終身學習的意識，頑強拼搏，滿足幼兒不同層次的教育需求。

2幼兒教師心理素質對幼兒心理健康發(fā)展的影響

2.1幼兒教師良好的心理素質是幼兒心理健康發(fā)展的需要

在幼兒心理健康發(fā)展和健康人格形成過程中，教師是包括父母在內的第三個發(fā)揮重要作用的人。由于幼兒心理狀況很容易受外界影響，這種影響甚至可能關系到幼兒的一生。幼兒教師作為陪伴幼兒成長的核心人物，其良好的心理素質對于幼兒心理健康發(fā)展發(fā)揮著積極促進的作用。如幼兒會向教師學習處理事情的方法等。

2.2幼兒教師良好的心理素質是從事幼兒教育工作的基本前提

擁有良好的心理素質，才能夠保證心理健康，才能夠使人們正常學習、生活和工作。由此可見，良好的心理素質可以影響到人的很多活動是否能夠正常進行。尤其是幼兒教師，其教育對象遠不止一兩個，可能是一個也可能是多個幼兒群體，因此，幼兒教師的心理素質好壞會直接對下一代的健康成長造成不同的影響。

2.3以豐富的感情感染幼兒

熱愛幼兒是幼兒教師心理素質的核心組成部分，教師是辛勤的園丁，用愛澆灌他所培育的花朵，而愛的力量是相互的，幼兒在感受到來自教師的愛后，也會回之以真誠的關心。因此幼兒教師應與幼兒建立深厚的感情關系，用自身積極的心理狀態(tài)影響幼兒，調動幼兒參與課堂活動的積極性。如在上課時，教師可以通過真心贊美、擁抱幼兒等方式，讓幼兒感受到來自教師的喜愛，更加主動地參與到活動中來。

3有效提升幼兒教師心理素質的方法

幼兒教師不良的心理素質也可能是幼兒產生心理障礙或者消極心理的原因。例如，教師不夠自信可能會讓幼兒也產生自卑或膽怯的心理；教師不穩(wěn)定的情緒會讓幼兒形成愛發(fā)脾氣、說謊爭吵等行為。因此，幼兒教師應積極克服自身不良心理素質，具體途徑分為以下幾方面：

3.1對幼教事業(yè)持續(xù)保持高度重視

幼兒時期是其性格形成的關鍵期，也是人的一生中身心發(fā)展最快的時期，這個階段幼兒的性格都有較強的過渡性、模仿性和過渡性。身心健康發(fā)展的幼兒是我國未來的希望，也是21世紀的建設者，幼兒教師只有不斷提高對幼教事業(yè)重要性的認識，才能充分掌握幼兒的成長情況，幫助幼兒健康成長。幼兒教師應主動適應時代的變化，轉變自身對于幼教行業(yè)的認識，培養(yǎng)自身積極的心理素質。

3.2始終保持良好的心態(tài)

幼兒教育工作相對于其他的教育工作來說，更加繁瑣、單調和有差異。因此，幼兒教師要時刻保持良好的心理狀態(tài)，充分認識教師這一職業(yè)的特殊作用，隨時調控自己的情緒，保持一個良好的心境，與幼兒建立起和諧的師幼關系，爭取每一處都給幼兒帶來積極影響，其教師不能對幼兒有硬性規(guī)定，應該要耐心地、不嫌麻煩地對待和照顧幼兒，要能夠克制自己的情緒。同時，教師還要特別注意自身言行舉止，給幼兒樹立良好榜樣，以積極熱情的情緒去感染幼兒，用良好的心態(tài)去教育、影響幼兒，起好帶頭作用，積極參與各項活動，讓幼兒感受到輕松、歡樂的群體中健康成長。

3.3注重自我修養(yǎng)

教師良好的心理素質是可以通過心理訓練形成的，心理訓練是指運用專業(yè)心理學的技能對教師的心理狀態(tài)造成影響，使其形成教師需要的心理素質。具體途徑有：①幼兒教師應該認真、堅持的學習，通過提升自我修養(yǎng)不斷進取，努力完善自我，進而提升自身的心理素質和教育水平；②因此，作為一名幼兒教師，要積極主動地學習當代心理學知識，再通過心理訓練等特殊方法提高自己的心理素質，使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

3.4創(chuàng)設一個和諧的工作環(huán)境

教師的心理素質問題產生的原因非常復雜，但是一般都是由教育環(huán)境所導致的，所以要提升教師的心理素質水平，就必須要給幼兒教師創(chuàng)設出一個和諧的工作環(huán)境，打造出一個健康的心理環(huán)境，布置幼兒園的環(huán)境及裝飾品時需要盡善盡美并有教育意義。幼兒園的教師與教師之間、園長和教師之間以及幼兒和教職工之間要尊重彼此、團結友好、平等互助，以形成一種良好的人際關系。

3.5健全幼師心理素質培訓與保障機制

從根本上來說，要提升教師心理素質，第一必須注重培養(yǎng)高校師范生的心理素質，第二要更加嚴格把控師范生心理素質的鑒定工作，第三聘用幼兒教師時，要重視應聘者的心理測試環(huán)節(jié)，心理素質不合格的人堅決不能聘為幼兒教師，第四有關部門需要在進行教師資格證認證時增加測評教師心理素質的環(huán)節(jié)。以上措施都能在一定程度上防止心理素質不合格的人成為幼兒教師，從源頭上提升了整體幼兒教師心理素質。

4結束語

幼兒教師的心理素質對于幼兒的心理健康發(fā)展有很大影響，這種影響不僅體現(xiàn)在知識的傳授方面，更體現(xiàn)在幼兒人格的塑造方面，因此需要積極幫助幼兒教師優(yōu)化自身心理素質，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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