許芹

【摘 要】結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，要與時(shí)俱進(jìn)。要突出電梯專業(yè)的特色，不能再以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為目標(biāo)，而應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；電梯結(jié)構(gòu)與原理

《電梯結(jié)構(gòu)與原理》是電梯專業(yè)掌握電梯結(jié)構(gòu)和原理的一門基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容上主要包含了電梯各部分結(jié)構(gòu)及其原理。在該課程的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是傳統(tǒng)的講授法還是現(xiàn)在的理實(shí)一體化教學(xué)，由于受教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素影響，大部分內(nèi)容的授課都是講授為主。中職生層次普遍比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，單純性實(shí)踐課程的教學(xué)模式和教學(xué)效果不是特別理想。結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要，要與時(shí)俱進(jìn)。要突出電梯專業(yè)的特色，不能再以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為目標(biāo)，而應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》的課程教學(xué)中，筆者嘗試以工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并取得了良好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及教學(xué)設(shè)計(jì)思考

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是由教師設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，主要表現(xiàn)在以項(xiàng)目為中心、以學(xué)生為中心、以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生以小組為單位組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在完成項(xiàng)目的工作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生獲得信息，明確任務(wù)，團(tuán)隊(duì)制訂出相應(yīng)的計(jì)劃方案，針對(duì)計(jì)劃方案來(lái)實(shí)施方案，在方案實(shí)施過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的咨詢反饋并解決問(wèn)題，任務(wù)完成后小組進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的舉一反三。在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課程授課中，教師首先要做的是訓(xùn)練學(xué)生完成該項(xiàng)目所需要的基本技能和項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范。為保證項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)效果，項(xiàng)目化教學(xué)的進(jìn)程管理參照校企合作企業(yè)的項(xiàng)目規(guī)范控制及企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)程管理的標(biāo)準(zhǔn)、流程，包括勞動(dòng)紀(jì)律規(guī)范、項(xiàng)目進(jìn)度規(guī)范、項(xiàng)目標(biāo)識(shí)規(guī)范等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的規(guī)范意識(shí)和行為。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課堂教學(xué)的探索實(shí)施。

（一）項(xiàng)目的確立

為更好的開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，傳統(tǒng)的教材不太實(shí)用，需要教師對(duì)教材進(jìn)行處理，設(shè)置一系列適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求的項(xiàng)目。所設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）所設(shè)置的項(xiàng)目要具有較好的實(shí)踐性和可操作性，同時(shí)最好使項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。

（2）所設(shè)置的項(xiàng)目知識(shí)與技能要能形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元，完整性和連貫性好。

（3）所選擇的項(xiàng)目知識(shí)與技能的針對(duì)性強(qiáng)，難易適中。避免過(guò)難打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性或過(guò)簡(jiǎn)單達(dá)不到教學(xué)的效果。

《電梯結(jié)構(gòu)與原理》的教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃橐韵聨讐K：電梯的基礎(chǔ)知識(shí)、電梯曳引系統(tǒng)、電梯轎廂系統(tǒng)、電梯門系統(tǒng)、電梯導(dǎo)向系統(tǒng)、電梯重量平衡系統(tǒng)、電梯電氣控制系統(tǒng)、電梯安全保護(hù)系統(tǒng)。根據(jù)以上原則及實(shí)際教學(xué)條件的情況，可以合理的安排相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

廳門的故障在電梯故障中發(fā)生的頻率比較高，因此在門廳結(jié)構(gòu)原理的知識(shí)傳授中，筆者以“電梯門廳機(jī)構(gòu)的拆裝”項(xiàng)目為例，闡明應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。

1.布置項(xiàng)目任務(wù)

任務(wù)目標(biāo)：

（1）掌握廳門機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理；

（2）懂得廳門裝置的拆裝步驟及相關(guān)尺寸工藝要求；

（3）具備獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)職業(yè)能力；

（4）具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

在進(jìn)行該項(xiàng)目的教學(xué)前，先讓學(xué)生熟悉門廳機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)原理和有關(guān)工具的使用方法等，為順利完成本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

（1）實(shí)訓(xùn)前先準(zhǔn)備好有關(guān)資料、工具、實(shí)訓(xùn)裝置、項(xiàng)目報(bào)告表等。

項(xiàng)目知識(shí)準(zhǔn)備：

拆除電梯門廳的工藝流程：卸下電梯廳門開(kāi)門鎖裝置 →卸下門錘→拆除門板與門掛板連接的螺母→取下門板

拆除門掛板工藝流程：取下門掛板上連接鋼絲繩→旋松門掛板下端兩側(cè)偏心輪→取下門掛板

安裝門廳工藝流程：安裝地坎→安裝門立柱、層門導(dǎo)軌、門套→層門安裝→門鎖安裝

（2）做好實(shí)訓(xùn)前的安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，杜絕一切安全事故的發(fā)生。

（3）人員分組安排，分配原則是：水平層次不同的學(xué)生合理搭配，實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶的學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）示范項(xiàng)目：演示門廳機(jī)構(gòu)的拆裝過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其注意事項(xiàng)和工藝要求，該過(guò)程也可以通過(guò)多媒體課件演示來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生分組設(shè)計(jì)。每4-5名學(xué)生為一組，擬定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施安排。

（3）各小組分組設(shè)計(jì)：在實(shí)施項(xiàng)目前后，各組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師進(jìn)行溝通包括技術(shù)指導(dǎo)和意見(jiàn)分析等，形成自己的項(xiàng)目實(shí)施方案。

（4）項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)作，過(guò)程中遇到組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題由負(fù)責(zé)人與教師溝通。項(xiàng)目完成后組內(nèi)部成員先進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并推舉一位成員向教師和同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)。

（5）考核與評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，評(píng)選出一個(gè)用時(shí)最短，制作工藝良好的小組作優(yōu)勝組。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它是對(duì)新知識(shí)新技能的一種融合與升華。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)探索，改變了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中含有學(xué)生從未遇到的問(wèn)題，具有一定的難度，學(xué)生在合作或獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了其關(guān)鍵能力（指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力。）同時(shí)其職業(yè)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和提升包括學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)規(guī)范、崗位責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同和自我認(rèn)同等等，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。另外教師按考核項(xiàng)目制定的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的考核標(biāo)準(zhǔn)又充分的調(diào)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成。通過(guò)這種教育模式，學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，進(jìn)而形成預(yù)期的、符合職業(yè)活動(dòng)要求的行為方式和職業(yè)行為能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，完成了其盡早從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。但項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題：

（1）教材不能提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配套問(wèn)題。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿足教學(xué)的要求，存在很大的提升空間。

（3）教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走舊路，無(wú)法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的開(kāi)放性與對(duì)接性。

（4）學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能動(dòng)性制約了部分的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施。

因此項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施與規(guī)范還有很長(zhǎng)的路要走，同時(shí)筆者也意識(shí)到了不是所有知識(shí)都適合項(xiàng)目化教學(xué)，教師要不斷轉(zhuǎn)變更新觀念。項(xiàng)目教學(xué)需要教師由過(guò)去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”和“指導(dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開(kāi)展自主探究、操作、討論等活動(dòng)，教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。在《電梯結(jié)構(gòu)與原理》課程項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)，取得了階段性成果，當(dāng)然也存在著不足，需要不斷探索、創(chuàng)造和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮林，鄭薇薇.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的創(chuàng)新教育研究