【摘 要】小學(xué)階段的英語教學(xué)要求學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”綜合的語言運用能力。這四種能力對英語學(xué)習(xí)十分重要。筆者認(rèn)為這四種能力中，聽為吸收，讀為鞏固，說為操練，寫為輸出。并且在鍛煉各項能力的時候，要與興趣相結(jié)合，讓學(xué)生愛聽，愛說，愛讀，愛寫。

【關(guān)鍵詞】聽；說；讀；寫；小學(xué)英語

小學(xué)階段的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力”。這四種技能在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中十分重要，它們是形成英語綜合能力的基礎(chǔ)。下面，我就談?wù)勑W(xué)英語中的聽、說、讀、寫。

一、“聽”為吸收

在學(xué)習(xí)新知識、新技能時，必須有吸收，才會有輸出。而“聽”就是英語學(xué)習(xí)中的吸收過程。英語不同于語文，它對學(xué)生們來說是一門陌生的語言，更是一項新的語言技能。學(xué)習(xí)過程中的“聽”不僅可以幫助學(xué)生們熟悉起這門陌生的語言，更能讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，該怎樣在課堂中鍛煉學(xué)生們“聽”的能力，讓學(xué)生愛聽、主動聽呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，這使得學(xué)生的注意力比較容易分散。當(dāng)課堂枯燥乏味，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，“聽”就不能實現(xiàn)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)貼近生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。對學(xué)生來說聽英語要比讀英語更困難一些。在學(xué)習(xí)遇到困難時，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最容易消失的時候。人教版新起點的教材在每一單元都設(shè)置了語音課。語音課的教學(xué)目標(biāo)之一為“聽音能寫，見詞能讀”。由此可見，“聽”對于英語學(xué)習(xí)是舉足輕重的。在講授語音課時，如果只是枯燥單一的讓學(xué)生完成聽音寫詞的操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣。這時，創(chuàng)設(shè)情境就能讓學(xué)習(xí)變得生動有趣起來，也更容易讓學(xué)生理解該語言所適用的情境。

2.適時提問，督促學(xué)生認(rèn)真聽

在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因積極性與興趣太過高漲而不認(rèn)真聽他人發(fā)言與老師要求的情況。學(xué)生只一味表達(dá)自己觀點而忽略了其他同學(xué)輸出的信息會使課堂上的學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對這樣的情況，適時提問是很必要的。比方在其他學(xué)生回答完問題后，向?qū)W生提問：“他剛才說了什么？”或者在提出要求后，要求學(xué)生重復(fù)要求。久而久之，學(xué)生們就會養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人意見、認(rèn)真傾聽老師要求的好習(xí)慣。

二、“讀”為鞏固

讀，是學(xué)習(xí)英語的一個重要手段。多讀、會讀能夠讓學(xué)生提高閱讀能力。

1.巧讀單詞

掌握大量的單詞是語言輸出基礎(chǔ)。在課堂上教授單詞時，應(yīng)該將讀與記結(jié)合起來，通過發(fā)音規(guī)律記憶單詞。四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了輔音字母、元音字母以及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律。在學(xué)習(xí)單詞的時候應(yīng)將單詞規(guī)律應(yīng)用到拼讀當(dāng)中。

2.趣讀故事

該教材每一單元都設(shè)有一節(jié)語篇教學(xué)與一篇小故事。這對學(xué)生的閱讀能力提出了一定的要求。不少學(xué)生在看到語篇與故事時會產(chǎn)生畏難心理，擔(dān)心不會讀、讀不懂。這時，在課堂應(yīng)該設(shè)置一些有趣的活動，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣。比方說，分角色朗讀、演一演等。這樣一來，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，學(xué)起來也就更有動力。

三、“說”為操練

傳統(tǒng)課堂只一味注重學(xué)生的讀與寫，忽視了聽與說。以至于學(xué)生學(xué)得都是“啞巴英語”。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。因此，對于說的操練是必不可缺的。

1.小組合作，匯報交流

當(dāng)今教育注重學(xué)生的合作能力，因此要充分利用“小組”，讓學(xué)生在小組中大膽交流。在小組合作交流過后，安排小組集體匯報的過程，讓小組中的每一個學(xué)生都能參與到匯報當(dāng)中來。比如：在做“小記者調(diào)查”的活動時，一人充當(dāng)小記者，訪問其余成員，最后一人進(jìn)行總結(jié)。這樣的活動不僅具有趣味性，還能兼顧到每一名同學(xué)。

2.隨時發(fā)問，隨時交流

英語不應(yīng)該僅僅作為一門學(xué)科，更應(yīng)該成為一種技能，讓學(xué)生可以真正“用英語”。如果課堂上的交流都是因教學(xué)活動需要而產(chǎn)生的，那樣的表達(dá)會略顯死板，并且缺少一定的交際性。所以，在課堂上應(yīng)該隨時想學(xué)生發(fā)問，隨時用英語與學(xué)生交流感受、交流看法。這樣一來，課堂上的語言氛圍就會變得濃厚，學(xué)生們也會潛移默化地學(xué)會如何表達(dá)。

四、“寫”為輸出

寫，是學(xué)生對所學(xué)知識的具體運用，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。一切輸入都是為了語言的輸出。“寫”一直是我們檢驗英語的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也往往是學(xué)生們很容易出錯的一個地方。那么該怎樣提高學(xué)生們“寫”的能力呢？

1.規(guī)范字母書寫

單詞是由26個字母構(gòu)成。字母是構(gòu)成單詞的元素，字母寫得規(guī)范是工整書寫的前提。因此，一定要加強(qiáng)學(xué)生們的字母書寫。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生到了四年級仍然有K與k、P與p分不清、a與u，n與h寫得十分相似等問題。因此，無論低年段還是高年段，字母書寫的規(guī)范都必須貫徹到日常教學(xué)中。在平常，可以印發(fā)一些英語書法紙，在班內(nèi)進(jìn)行書寫評比，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽。這不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到規(guī)范的英語書寫，更能激發(fā)學(xué)生們的積極性。

2.綜合運用其他能力

學(xué)生若想要有所輸出且輸出的好，知識的吸收尤為重要。此外，英語的語感對于學(xué)生的寫也有很大的幫助。因此，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)中聽得多、說得多、讀得多，才會在最后寫的環(huán)節(jié)有所輸出。所以老師一定要注重課堂上知識點的傳授以及復(fù)習(xí)。

聽、說、讀、寫是英語的重要能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，用增強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)的趣味性，扎實培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生聽得懂、說得清、讀得透、寫得好，不斷提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，打造有效學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]肖川.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2011年版[M].湖北：湖北教育出版社.2012

作者簡介：

賀然 （1993～ ），女，專業(yè)：小學(xué)教師。