【摘 要】在高中階段學(xué)生的心理是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很容易因?yàn)橐恍┪⑿〉氖虑楫a(chǎn)生問(wèn)題心理，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題行為，這對(duì)于高中生的身心發(fā)展是不利的。在學(xué)校對(duì)于學(xué)生身心健康影響的關(guān)鍵之處就是班主任的管理風(fēng)格，它對(duì)高中生健康心理的成長(zhǎng)有著重要作用。因此，在新形式下如何做好班主任的管理風(fēng)格是對(duì)學(xué)生身心健康影響分析非常重要，本文將根據(jù)多名班主任管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析班主任管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生身心健康的影響，以便能夠?qū)で笞钸m合學(xué)生的班主任管理風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】新形式；班主任管理風(fēng)格；身心健康影響

一、新形式班主任管理風(fēng)格的概念

在新的教育理念之下，班主任的管理風(fēng)格就是指班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，其個(gè)性化行為的外顯，這種教師個(gè)性化的管理行為能夠在很大的程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。由此可見(jiàn)，班主任的管理風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的身心健康有著重要作用，所以我們需要積極的尋找最適合高中生身心健康發(fā)展的班主任管理風(fēng)格。新形式下，外界會(huì)具有很多的不良因素影響著學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，高中生會(huì)極易受到這些影響而產(chǎn)生一些問(wèn)題心理或者問(wèn)題行為。這給高中班主任工作帶來(lái)了巨大的困難，因此教師必須認(rèn)真分析班主任管理風(fēng)格與學(xué)生身心健康之間的關(guān)系，這對(duì)于解決高中問(wèn)題心理或者問(wèn)題行為有著顯著的幫助作用。

現(xiàn)如今班主任的主要管理風(fēng)格有以下兩種：①專(zhuān)制型管理風(fēng)格，這種班級(jí)管理風(fēng)格最主要的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)班主任的權(quán)威性，擁有這種管理風(fēng)格的班主任會(huì)覺(jué)得自己對(duì)于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有絕對(duì)管理權(quán)，對(duì)于學(xué)生的一些意見(jiàn)和想法基本不用采納，時(shí)時(shí)刻刻都是處于一種支配學(xué)生活動(dòng)的位置上。這種管理風(fēng)格的班主任會(huì)制定一些強(qiáng)硬的制度或者采用一些強(qiáng)硬的措施來(lái)管理學(xué)生，學(xué)生在這種管理活動(dòng)之下會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，因此這種學(xué)生在某種程度上來(lái)講是不利于學(xué)生身心發(fā)展的；②民主型管理風(fēng)格，這種班級(jí)管理風(fēng)格在管理學(xué)生的過(guò)程中采用民主的形式，更多的是尊重學(xué)生的意愿并且善于聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，遇到一些問(wèn)題時(shí)會(huì)與學(xué)生一起解決。這種管理風(fēng)格下，學(xué)生犯錯(cuò)是可以被理解的，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)有更多的展示機(jī)會(huì)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、影響高中生身心健康的因素

通過(guò)對(duì)高中生的心理特點(diǎn)分析得知，高中生在三年的成長(zhǎng)過(guò)程中心理是極易受到外界影響進(jìn)行變化的，而通過(guò)對(duì)教育學(xué)以及學(xué)生的分析得知，產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要因素有以下幾點(diǎn)：①家庭因素，任何時(shí)期對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生最大的影響因素都是來(lái)源于家庭，家庭對(duì)于學(xué)生的期望以及要求對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力。主要的一些問(wèn)題家庭有：管教特別嚴(yán)格，經(jīng)常以命令的形式讓學(xué)生做事情，這樣會(huì)使得學(xué)生在與人交往的過(guò)程中表現(xiàn)的自卑、糯軟；對(duì)學(xué)生放任不管的家庭會(huì)使得學(xué)生不懂得如何尊重他人，較為任性，在班級(jí)也是難以管理的一類(lèi)；過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生的家庭，這種學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，一旦遇到問(wèn)題就會(huì)不知所措，同時(shí)也會(huì)缺乏自信；家庭關(guān)系不和諧的，學(xué)生在這種家庭成長(zhǎng)性格會(huì)變得暴躁，難以控制自己的情緒。根據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，大概90%左右高中生的問(wèn)題心理或者問(wèn)題行為都是因?yàn)榧彝キh(huán)境所造成的；②學(xué)校因素，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生大部分的時(shí)間都會(huì)在學(xué)校內(nèi)，因此學(xué)校內(nèi)的一些因素對(duì)于學(xué)生身心健康的影響是非常重要的，例如學(xué)生的風(fēng)氣和教師的管理方式等都會(huì)最直接的對(duì)高中生的行為造成影響；③社會(huì)因素，社會(huì)因素所帶來(lái)的影響主要是通過(guò)潛移默化的，高中階段學(xué)生的三觀(guān)會(huì)逐漸完善定性，而社會(huì)上的許多因素都會(huì)給學(xué)生價(jià)值觀(guān)的完善產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)一些事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。高中生身心健康所產(chǎn)生的主要不良行為有以下兩個(gè)方面：①外表象行為；②內(nèi)傾向行為。外表象行為主要是指學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)也是最為直觀(guān)的，主要包括曠課、打架以及逃學(xué)；內(nèi)傾向行為主要是指高中生的心理問(wèn)題，不良性格等等，例如：自閉、急躁等。

三、新形式下班主任管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生身心健康的影響

高中生身心健康的負(fù)面因素對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的，因此，如何有效處理高中生身心健康問(wèn)題是非常值得思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究得知，班主任的管理風(fēng)格對(duì)于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的身心健康而言有著非常重要的影響。良好的班級(jí)管理風(fēng)格能夠有效的矯正學(xué)生的身心將康問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格能夠在班級(jí)內(nèi)形成一種潛移默化的力量，可以不斷的影響著學(xué)生身心健康。我們通常所講的管理風(fēng)格主要有兩個(gè)方面，即專(zhuān)制型管理風(fēng)格和民主型管理風(fēng)格。通過(guò)對(duì)高中班主任管理工作分析得知，班主任在采用民主型的管理風(fēng)格對(duì)于高中低年級(jí)學(xué)生而言他們很容易產(chǎn)生外表象行為，因?yàn)槊裰餍偷墓芾盹L(fēng)格對(duì)于學(xué)生更多的是鼓勵(lì)，很難起到對(duì)學(xué)生的約束作用。但是若采用專(zhuān)制型的管理風(fēng)格進(jìn)行管理，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)管控制學(xué)生的一些外表象行為，但是極容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，進(jìn)而增加內(nèi)傾向行為，例如焦躁和自卑等等，民主型的班主任管理風(fēng)格對(duì)于女生而言是容易管控的，但是不利于低年級(jí)學(xué)生以及男同學(xué)，而專(zhuān)制型的管理風(fēng)格是不利于對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管控的。因此，只靠單一的管理風(fēng)格是難以取得最佳效果的，每位班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況采用多樣化的管理風(fēng)格進(jìn)行管理，并在使用過(guò)程中不斷對(duì)其進(jìn)行完善，權(quán)衡其中利弊并進(jìn)行反思，最終總結(jié)出最適合本班級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展的管理風(fēng)格。

四、班主任的主要管理策略

（一）組織活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校對(duì)于學(xué)生而言是另一個(gè)“家庭”，班主任則是這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)，班主任的意義不僅僅是要傳授文化知識(shí)，還必須教導(dǎo)學(xué)生如何正確處理人與人之間的關(guān)系，這是降低學(xué)生身心健康負(fù)面影響的重要措施。經(jīng)常組織活動(dòng)能夠讓學(xué)生們參與到合作與溝通的過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)中能夠互相之間配合、團(tuán)結(jié)和合作，學(xué)生在這種環(huán)境之下也會(huì)逐漸變得融洽和諧，對(duì)于降低學(xué)習(xí)壓力也是一種良好的策略。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)逐漸減少因物質(zhì)之間的攀比所產(chǎn)生的身心健康問(wèn)題，他們會(huì)更加積極樂(lè)觀(guān)并充滿(mǎn)活力的對(duì)待校園中的事物。

（二）加強(qiáng)干部培養(yǎng)

班級(jí)干部是班主任管理的得力助手，在某種程度上可以代替班主任對(duì)班級(jí)中的一些具有身心健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫助。班主任培養(yǎng)干部，因?yàn)樵S多干部在評(píng)選過(guò)程中都是民主選取的，因此在班級(jí)內(nèi)都是具有一定威信，同時(shí)學(xué)生也都喜歡，這對(duì)于管理班級(jí)而言是具有非常重要的輔助作用。應(yīng)當(dāng)定期給班干部開(kāi)會(huì)，對(duì)發(fā)生在同學(xué)們之間的一些身心健康問(wèn)題進(jìn)行集中并一起分析，教導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砩磉叺倪@些身心健康問(wèn)題并糾正班干部的一些錯(cuò)誤行為，這樣可以不斷提高班干部的自我能力。除此之外，班主任應(yīng)當(dāng)給予班干部一定的權(quán)利，讓每一位班干部都能夠?qū)崣?quán)做事，這樣會(huì)讓班干部在工作中受到大家的認(rèn)可。

綜上所述：本文對(duì)新形式下班主任管理風(fēng)格的概念作出闡述，并對(duì)班主任管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生身心健康的影響作出了分析，也讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到高中生身心健康問(wèn)題的所在之處。班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)當(dāng)有效的將民主與專(zhuān)制融合在一起，充分發(fā)揮各個(gè)風(fēng)格的管理優(yōu)勢(shì)，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

麥益靈，男，廣西欽州人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。