王玨龍

【摘 要】在語文教學中，學生思維能力的培養(yǎng)具有一定的重要性，同時還應該注重語文的基礎(chǔ)知識的教學。對于學生的思維能力的提高，本文根據(jù)具體案例分析，深入探討了關(guān)于初中語文教學中思維能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學；思維能力；培養(yǎng)

在語文教學實踐中，思維是考察和檢驗一個人智慧和能力的基本體現(xiàn)，在科學的形勢下，我國教育基礎(chǔ)的基本目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力以及良好的綜合素質(zhì)?；谝陨匣A(chǔ)，我們對于語文教學也提出了很多的要求，教師在教學過程中，不僅要注重學生知識點的掌握，還要重點培養(yǎng)學生的思維能力以及培養(yǎng)學生學習的主觀積極性、研究性、與人合作的能力。所以應該選擇科學的方法來提高學生的思維能力，這也會在語文教學的過程中起到了至關(guān)重要的作用。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的主觀積極性

初中語文在小學語文的基礎(chǔ)上內(nèi)容更加深入化，結(jié)構(gòu)更加完整化，這就要求更加注重學生對思維和思考能力的運用，并最終理解課本上講解的知識點，平常的語文學科的教學只注重教學大綱的知識范疇，以考試成績來評論知識點掌握的情況，這樣就使語文教學變成了一個死板的教學。對于學生在以后的運用中，起不到任何作用，也抑制了學生的全面性知識的掌握。由此看出，必須要采取相應的措施來改變現(xiàn)今語文教學中出現(xiàn)的死板教學等理念，從開拓學生的主觀積極性開始培養(yǎng)學生自我意識的提高，不只注重課本上以及考試成績的高低，從而才能全面的提升學生的思維能力。

由于現(xiàn)今語文教學的現(xiàn)狀普遍只注重課本知識和考試成績這一傳統(tǒng)形式教學方法，使得學生只是在死記硬背書中的詩詞和文章等來應付考試，這就失去了語文本身的魅力，對于語文這一學科應該是高雅的，通過各種修辭手法來創(chuàng)造出優(yōu)雅的文章和詩詞歌賦，令只是在完成考試的學生來說無疑不是困難的，由此，培養(yǎng)學生的主觀積極性變得尤為重要，只有培養(yǎng)出學生自我思考的能力，才能根據(jù)學生本身的思維來創(chuàng)造出一篇具有優(yōu)雅的文字和美好的文章，這些都離不開學生思維能力的展現(xiàn)?，F(xiàn)在的語文老師還普遍存在著以一種在課堂上從頭講到尾的形式在上課，整節(jié)課中完全在灌輸課本知識，而沒有注重學生自我思考的鍛煉，這樣學生只是知道把該記住的記住了而沒有深入了解其中的含義，很容易造成過后就忘的情況，完全忽略了個人思維的培養(yǎng)，這就失去了主觀能動性，教師在教學過程中也沒有根據(jù)教學大綱來補充更新以后的知識，完全忽視了學生在課后的自我學習能力和思維培養(yǎng)實踐能力，學生也沒有機會用自己的思維來把學到的知識很好的運用出來，由此可見，學生思維能力的培養(yǎng)是受到了不同階段的影響，這與教師在基礎(chǔ)教學方式上也是密不可分的。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的改善途徑

1.注重學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想能力對于培養(yǎng)學生思維能力有著至關(guān)重要的作用，如何將語文課本上的刻板知識用聯(lián)想和想象變成具象形式，如何能培養(yǎng)出學生廣闊的思維聯(lián)想力也是未來語文教師在教學的課堂應該開展的課題。這就要求語文教師要在課堂上不能只局限于死板教學，而是通過正確的方式方法來培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想能力，比如可以通過課本上的一些知識點來與學生深入探究，并要求學生發(fā)揮自己的想象力，來引申出更形象的問題，培養(yǎng)學生積極思考的主觀能動性，并根據(jù)其中的問題來說出自己的理解，通過這種方法來提高學生在課堂上的積極心態(tài)，也能更好的提高學生的學習能力。

2.注重推理思維能力的培養(yǎng)

我們在課堂上要求做到全身心的投入，既要思考的同時還要記筆記，做到聽寫相結(jié)合，這就是培養(yǎng)學生推理邏輯思維的一種方式。學生升入初中，大腦也開始進入思維最活躍的時期，對于事物的接觸能力較強，對于身邊發(fā)生的事情也開始會有自己獨到的見解，這也是性格初步形成的體現(xiàn)，但是期間要缺少很多必要的條理性，思維有時會比較混亂，這就需要教師來正確引導，教師在教學過程中，針對一節(jié)課中閱讀的文章內(nèi)容，怎樣讓學生來通過自己的思維來推理出本節(jié)文章的中心思想，怎樣總結(jié)出文章的重要信息，教師要有針對性的根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題來引導學生，逐步向前推演，最后推出結(jié)果，綜合的來看待問題，做到讓學生深刻的理解和靈活的運用基礎(chǔ)知識，推理能力需要深厚的知識的積累，這樣才能為每一步的推理提供充分的證據(jù)。

例如：教師在講解魯迅先生的《阿Q正傳》中，教師先讓學生預習一遍課文，找出文章的中心思想，和自己認為的重點難點，在教師真正上課講解時，發(fā)表自己的觀點，并提出自己的問題可以在課上進行討論分析，教師最后在根據(jù)結(jié)果進行正確的引導，這樣使得學生能對本節(jié)課程印象深刻，從而也從全面提高了學生整體的思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學生初中的學習階段中，是思維能力形成的初期，也是最關(guān)鍵的時期，初中語文教師在教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，提高學生的思維能力不僅有利于學生學習語文這一學科本身，也更有利于學生對其他科目的掌握，教師應通過培養(yǎng)學生的主觀能動性和推理邏輯能方面全面提高學生的思維能力，從而更好的培養(yǎng)學生的思維能力。