雷蕾

摘 要：筆者在闡述班級自主管理的內在意蘊與價值基礎上，結合自己的班級管理經驗，探尋高中班級自主管理的實施途徑。

關鍵詞：自主管理；價值；途徑

現(xiàn)代教育倡導學生個體的自主管理，強調充分激發(fā)學生的主觀能動性和自主參與的主體意識，促進學生自強自立。傳統(tǒng)的以班主任為中心的班級管理模式已不能適應有較強的現(xiàn)代意識的高中學生的發(fā)展。因此，學校要積極構建學生自主管理的高中班級管理模式，給學生充分展示自我的空間和時間，讓學生在充滿活力的班集體生活中增強自我意識和自主管理能力，成為具有進取精神與創(chuàng)新精神的主體，促使學生全面發(fā)展。

一、班級自主管理的內在意蘊

班級自主管理的實質是學生是班級管理的對象，根據(jù)班級及學生發(fā)展的需要，班主任引導學生自覺地進行自我調控和約束自己思想、學習、生活等方面的行為活動，并能主動地自我操縱和規(guī)范自己的學習和生活，逐步形成自主管理意識，掌握自主管理技能，提高自主管理能力。由此可見，班級的自主管理是立足于人的成長和發(fā)展的管理。班主任通過思想觀念、教育行為的改善，積極影響學生發(fā)展的深度和廣度，促進學生自主意識的覺醒，激發(fā)學生對自己的思想行為進行自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，促進學生自主管理能力的養(yǎng)成，自覺進行自我規(guī)劃、自主管理和自我評價，用積極健康的態(tài)度來對待自己的學習和生活，從而自由、全面、和諧發(fā)展與成長。

二、班級自主管理的價值解讀

1.有利于提高班級管理的效能和效益

在班級自主管理中，教師為學生提供更廣泛的自主管理空間，在班級決策過程中擔負更多的責任，以積極的心態(tài)參與班級管理活動，增強班集體的凝聚力，學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性在自主管理中也逐步被開發(fā)和提高。

2.有利于提高學生的主體意識和自我管理能力

在班級自主管理中，班級重大決策由班級成員協(xié)商決定，真正實現(xiàn)全員自主管理，有利于促進自主管理等因素在教育活動中的積極發(fā)揮，促進學生管理能力、自主觀念、自律意識與集體主義精神的形成，促進自主性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.有利于學生張揚個性和自我價值的實現(xiàn)

建立滿足不同個性需要的班級自主管理機制，有利于學生在自由、平等、民主、融洽、和諧的班級自主化管理環(huán)境中獲取知識、形成道德、提升智慧，激活自信心與自我發(fā)展的動力，獲得成功的體驗和精神的滿足，促進自我價值的實現(xiàn)。

三、班級自主管理的實施途徑

1.更新班級管理觀念，實現(xiàn)師生角色的轉變

傳統(tǒng)的班級管理中，教師忽略了學生的主體地位，事無巨細，事必躬親，疲于奔命，學生處于被動地位，習慣于等待別人下命令，難以培養(yǎng)學生的自主意識和自主管理能力。因此，教師要更新教育理念，轉換角色，明確各自的角色定位。教師要用以人為本的理念來支配和指導班級管理行為，對學生的要求應當管而有度，重視學生的尊嚴和價值，關注學生的發(fā)展。

2.以學生發(fā)展為根本，確立班級管理目標

班主任要樹立以人為本的理念，以學生的發(fā)展為根本，制訂班級管理目標，為學生的發(fā)展營造一個良好的環(huán)境，促進班集體目標和個體目標的雙向互動與協(xié)調發(fā)展，使每個學生獲得成長的內驅力，釋放自己的創(chuàng)造潛能，獲得個人素質的持續(xù)發(fā)展。

3.悉心指導精心培育，建設優(yōu)秀班級組織

為更好地增強班級自主管理實效，就必須建設優(yōu)秀的班級組織，培養(yǎng)和造就一支得力的學生干部隊伍。因此，每接手一個新班，筆者便著手“引”“誘”“導”，培育一支強有力的班級干部隊伍。

“引”就是引導學生報名競選學生干部，讓他們毛遂自薦，根據(jù)自己的特長擔任不同的職務，對他們進行培訓，幫助他們樹立自尊自強的信心。“誘”就是循序善誘，讓他們在工作實踐中體驗到“金無足赤，人無完人”，從而重視自己，吸取和學習別人的長處，嚴格要求自己?！皩А本褪窃谂嘤喔刹康墓ぷ髦幸龑麄兣Φ姆较?，定期交給他們任務，定期檢查他們的工作，對班干部精心輔導、嚴格要求。

4.增強自主管理意識，挖掘自主管理潛能

學生首先要拋棄傳統(tǒng)的被管理者的身份，自覺主動地參與管理班級，維護班級榮譽，共建良好的班集體氛圍，不斷充實自己、完善自己。教師要采取有效策略鼓勵學生參與管理，增強自主管理意識，發(fā)揮自主管理潛能，主動參與制訂班級工作任務、目標及開展豐富多彩的班集體活動，不斷提高自主管理能力。

總之，班級自主管理已成為當代班級管理發(fā)展的新趨勢和新方向。教師應為每個學生實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造良好的成長與學習環(huán)境，賦予并激活學生的生命效率與能力，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]黃濺華.以人為本的班級管理研究[D].南昌：江西師范大學，2005.

[2]何勇.班級管理應該以人為本[J].考試周刊，2009（10）.