成為章

【摘 要】相對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，西藏地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r還不容樂觀，有必要多為廣大西部地區(qū)的教師提供新的契機(jī)和平臺，用有效的培訓(xùn)模式和創(chuàng)新的培訓(xùn)思路實(shí)施教師培訓(xùn)，本文首先探討了西藏地區(qū)信息化教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)西藏信息化教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)；教師；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教育部多次發(fā)文指出：信息化正引起教育思想、內(nèi)容、觀念、方法等方面的深度變革，我國必須大力建設(shè)一只質(zhì)量合格、數(shù)量足夠的具有信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，目前還處于摸索前進(jìn)的階段，相對于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，西藏地區(qū)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r還不容樂觀，有必要多為廣大西部地區(qū)的教師提供新的契機(jī)和平臺，用有效的培訓(xùn)模式和創(chuàng)新的培訓(xùn)思路實(shí)施信息技術(shù)教師培訓(xùn)，體現(xiàn)突出培訓(xùn)的前沿性、實(shí)用性、針對性和可操作性，體現(xiàn)按需培訓(xùn)理念，切實(shí)提高教師課程教學(xué)能力。

隨著我國對西藏地區(qū)教育的支持力度不斷增強(qiáng)以及政策傾斜，西藏地區(qū)的辦學(xué)條件和物質(zhì)環(huán)境得到了極大的改善，西藏地區(qū)教育工作的重點(diǎn)已經(jīng)不是改善教育硬件，而是提高教育教學(xué)質(zhì)量，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，重之重是要提高教師的素質(zhì)，教育部多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)西部地區(qū)的教師培訓(xùn)，在西藏地區(qū)教師培訓(xùn)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞決定著教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，值得每個西藏教育者的關(guān)注。

1西藏地區(qū)信息化教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

1.1培訓(xùn)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員不足

西藏地區(qū)很多教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處境艱難，培訓(xùn)師資嚴(yán)重缺乏，條件好一點(diǎn)的培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）或有十人左右的師資團(tuán)隊(duì)，條件差一點(diǎn)的只有三五個人承擔(dān)本院校（機(jī)構(gòu)）的全部培訓(xùn)任務(wù)，很多培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）是要設(shè)備沒設(shè)備，要師資沒師資，就目前這種現(xiàn)象而言，全區(qū)教師培訓(xùn)質(zhì)量堪憂。由于培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）自身師資不足，很多培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）往往是臨時依靠外援，但這些從外單位請來的外援往往并不了解當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際，造成教師需求和培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重；很多培訓(xùn)者對培訓(xùn)工作缺乏熱情，且自身素質(zhì)不高；另外培訓(xùn)管理和組織有較大的隨意性，影響教師培訓(xùn)效果。

1.2很多培訓(xùn)者對西藏地區(qū)的教育現(xiàn)狀不熟悉

培訓(xùn)者如果對西藏地區(qū)的教育現(xiàn)狀不熟悉，在設(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)活動時往往依據(jù)自己以前比較熟悉地區(qū)的教學(xué)，培訓(xùn)的實(shí)效在一定程度上受到影響。教育部通報(bào)的2016年“國培計(jì)劃”——中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評估結(jié)果顯示：西藏參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果的總體滿意度不高。這亦或反映出以往的培訓(xùn)過分的追求“高、大、尚”，卻不能滿足參訓(xùn)學(xué)員的真正需求。很多西藏地區(qū)的教師平時參加培訓(xùn)的機(jī)會比較少，所以一旦遇到有培訓(xùn)的機(jī)會，培訓(xùn)的熱情很高，期望通過培訓(xùn)提升自己，總結(jié)了平時在教學(xué)中遇到的許多問題和困惑，可是由于培訓(xùn)者對西藏的教育現(xiàn)狀不是很了解，沒有對西藏地區(qū)的做專門的研究，對西藏地區(qū)教師提出的相關(guān)問題并不能很好解決，挫傷了教師參加相關(guān)培訓(xùn)的積極性。

1.3培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組織渙散，各方缺乏有效溝通

對西藏地區(qū)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，各方的有效溝通是必要的，如果不熟悉，協(xié)調(diào)不暢通，培訓(xùn)效果就難讓教師滿意。一方面，相關(guān)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）、各級教師培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)對象之間缺乏有效溝通，未能及時反饋、解決培訓(xùn)過程存在的問題、有效落實(shí)按需施訓(xùn)原則；另一方面，培訓(xùn)者來自不同地域、不同領(lǐng)域、不同的學(xué)科，在很多方面存在差異，有些是對西藏地區(qū)教學(xué)實(shí)際熟悉程度的差異，有些是知識儲備的差異，此外很多培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是臨時組建的，除了培訓(xùn)在一塊，平時溝通的較少，很容易出現(xiàn)合作不默契，培訓(xùn)效果大打折扣。

2加強(qiáng)西藏信息化教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

2.1積極組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)前的教師需求調(diào)查

要提高培訓(xùn)的有效性，就必須提前了解教師的需求，培訓(xùn)前，在確定對象后，組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過訪談、問卷、觀察和座談等方式展開需求調(diào)查，深入廣泛的需求調(diào)查后，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)者的需求分析和特征分析。通過提前調(diào)研教師的需求，一方面可以提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的默契和協(xié)調(diào)性，為今后培訓(xùn)工作成功開展奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面可以熟悉西藏地區(qū)課程改革的開展情況，在實(shí)施新課程的過程中，教師遇到的困惑和問題，此外對也可以提前了解教師對本次培訓(xùn)預(yù)案的建議和意見。在制定教師培訓(xùn)需求報(bào)告中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)能夠及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)預(yù)案存在的問題，改進(jìn)培訓(xùn)方案，精心調(diào)整培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各成員的分工，只有做好培訓(xùn)前的需求調(diào)查，才能深入了解西藏地區(qū)教師的問題和困惑，也更容易促進(jìn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間交流、合作的氣氛。為了加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)之間的合作，可施行學(xué)科專家負(fù)責(zé)，由學(xué)科專家負(fù)責(zé)方案制定、需求分析、活動設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排以及組織實(shí)施等內(nèi)容，一線教師與培訓(xùn)專家集體備課，在集體備課活動中，每個培訓(xùn)成員都要向其它培訓(xùn)成員說明和展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，集體談?wù)摚粩嗤晟?，在這個過程中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員能得到大家的支持和配合，有利于增加培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過建立學(xué)科培訓(xùn)專家負(fù)責(zé)制，可以有效防止出現(xiàn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間的各自為政、單打獨(dú)斗以及自以為是的現(xiàn)象，同時通過團(tuán)隊(duì)成員之間的談?wù)摵徒涣?，可以有效避免培?xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容上的矛盾和重復(fù)，確保整個學(xué)科培訓(xùn)的系統(tǒng)、整體和有效，教師培訓(xùn)過程就是全體培訓(xùn)成員間協(xié)商、參與、研討、交流和幫助的過程，那種一人一課、一人一講、互不干涉的培訓(xùn)往往是收效低下的培訓(xùn)。

2.2加強(qiáng)對培訓(xùn)者的管理，確保培訓(xùn)順利開展

教師培訓(xùn)是一種復(fù)雜專業(yè)化的活動，為了確保培訓(xùn)活動有效開展，一方面需要專業(yè)化高水平的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的培訓(xùn)理念、充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)方案；另一方面也需要良好的技術(shù)保障和嚴(yán)密的管理。為了提高教師培訓(xùn)效果，在技術(shù)保障和培訓(xùn)管理可以采取以下措施：首先實(shí)現(xiàn)班主任負(fù)責(zé)制，班主任工作主要有：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)設(shè)施、場地和材料，收集和整理每天培訓(xùn)對象反饋的信息，也要做好培訓(xùn)對象飲水、考勤等工作。其次為了做好技術(shù)保障工作，有必要聘任專門技術(shù)人員，及時做好設(shè)備的保養(yǎng)和故障排除，確保培訓(xùn)所用設(shè)備在培訓(xùn)期間有效運(yùn)行，此外在培訓(xùn)進(jìn)行中，培訓(xùn)相關(guān)負(fù)責(zé)人要多次召開會議，聽取班主任、培訓(xùn)教師收集到的學(xué)員反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中存在的不足和問題，及時提出改進(jìn)措施，修改、調(diào)整培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法滿足教師的實(shí)際需求。此外也可以多安排一些講座，促進(jìn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)之間的互通有無，吸取教訓(xùn)以及借鑒經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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