【摘 要】小學(xué)生在做練習(xí)題的時候無可避免會出現(xiàn)錯誤，這純屬正?，F(xiàn)象。做為數(shù)學(xué)老師，當(dāng)孩子們犯錯誤時不能一味地去責(zé)難和懲罰他們，要及時辯析孩子們犯錯的根源，更要從自身的教學(xué)出發(fā)，及時反省教學(xué)方法是否得當(dāng)。在糾錯教學(xué)中更應(yīng)該講究方式方法，不要害怕學(xué)生出錯，當(dāng)學(xué)生出錯后要用科學(xué)的方法去引導(dǎo)。從錯誤中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“錯誤”走向“正確”?；诖耍疚木徒ㄇ胺诸?，方便復(fù)習(xí)，在自主探究中糾錯，積極開展不同形式的糾錯，提高教學(xué)效率以及防微杜漸，自我提醒等四點(diǎn)加以分析，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；糾錯；教學(xué)；指導(dǎo)；有效性；分析

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科不要害怕孩子們犯錯，學(xué)生做錯練習(xí)題并不可怕，可怕的是在他們錯了以后并不知道錯誤的原由。為更好地讓孩子們有效明白錯題的根源，科任老師在教課的過程中進(jìn)行糾錯教學(xué)是非常有必要的，要科學(xué)引導(dǎo)，合理辨析，幫助孩子們及時解析錯題的根源，讓他們都能明白正確的解題思路。如何有效實(shí)施糾錯教學(xué)呢？筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)從以下展開具體分析。

一、建前分類，方便復(fù)習(xí)

錯題集能反映學(xué)生犯過的錯誤，另外一方面也更便于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。在記下錯題類型前，要先在教師的指導(dǎo)下對錯題進(jìn)行合理分類，不同類型的習(xí)題要記到不同的地方，這樣更利于學(xué)生容易查找，容易辯析。比如，類別可以按照按章節(jié)分，也可以按照題型分，亦或者按照錯誤的原因去分。如按題型分：選擇題、計(jì)算題、填空題、圖型題、應(yīng)用題等，按錯誤原因分：概念模糊類、粗心大意類等。并且還要將各題說明歸屬哪冊哪一章節(jié)。這種分類的優(yōu)勢更便于孩子們能按照錯因快速查找，又能按照各部分易錯知識點(diǎn)去查找，為以后的復(fù)習(xí)帶來便利；同時也簡化了“糾錯本”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，值得注意的是學(xué)生在建立糾錯本的時候，不要讓學(xué)生只將精力放在錯題上，同時還要注意一些選擇正確的題目，尤其是在考試中那些誤打誤撞、僥幸答對的題目，這類型的題目更應(yīng)該引起任課老師、學(xué)生的注意。這樣的編制錯題，都能讓學(xué)生做高效率的學(xué)習(xí)者！

二、在自主探究中糾錯

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要給學(xué)生留出足夠的自主探究的空間，凸顯出以生為本的教育理念，在寬裕的空間中使學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生深入思考時能夠發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中所犯的錯誤。例如，在教學(xué)中，許多學(xué)生容易受整數(shù)特征的影響，認(rèn)為個位數(shù)是0、3、6、9的數(shù)字都可以被3整除，這時候，教師可故意點(diǎn)頭認(rèn)可，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉例子說明、驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生在驗(yàn)證的過程中會推翻自己的錯誤認(rèn)識。在這一過程中，教師可根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識數(shù)字的特征，切記不要盲目讓學(xué)生去探討，要有組織、有規(guī)律地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們自主糾錯。在自主探究中更利于學(xué)生全面認(rèn)識到自身存在的錯誤，再在教師的科學(xué)引導(dǎo)下有效糾正錯誤，這樣，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)體系的同時，還能使他們朝著更好的方向前進(jìn)。

三、積極開展不同形式的糾錯，提高教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)錯誤時，要找到解決錯誤的根源，找到解決錯誤的途徑，找到解決問題的方法，從根本上去解決問題。在數(shù)學(xué)糾錯教學(xué)中，作為教師，首先要積極更新教學(xué)觀念，跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，積極拓寬教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在糾錯教學(xué)中開展不同形式的實(shí)踐活動，比如，個人糾錯和集體糾錯相結(jié)合。任課老師的引導(dǎo)為主，學(xué)生重在參加，多方面去尋找問題的根源，科學(xué)指導(dǎo)，合理糾錯，不斷提高教與學(xué)的效率。

四、防微杜漸，自我提醒

單元檢測、期末檢測可以說，都是對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，所以，考試前之我都會提醒學(xué)生：在考試的過程中要仔細(xì)讀題、仔細(xì)審題、仔細(xì)檢題，這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，檢查環(huán)節(jié)一定要再讀題、再思考、再計(jì)算，防患于未然。舉例說明，在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)班級中一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績扎實(shí)的學(xué)生將一道很簡單的題目做錯了。經(jīng)過聊天后我知道她在考試中曾經(jīng)檢查過許多遍，試后才知道她把原題的98錯寫成89了。通過這一事例，我有所悟：在實(shí)踐活動中我會經(jīng)常提醒學(xué)生做到"三再（再讀題、再思考、再計(jì)算）"過程，讓學(xué)生時刻自我提醒，在提醒中提高做題效率。

綜上所述，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要一環(huán)節(jié)——糾錯，需要引起師生的重視力度，師生之間也要通過及時有效的溝通使其更加高效。在這一過程中，教師也要樹立正確的觀念，認(rèn)真、耐心地去分析學(xué)生犯錯誤的根據(jù)，找到問題的根結(jié)所在，對癥下藥，讓學(xué)生都能在糾錯的基礎(chǔ)上更上一層樓，讓教與學(xué)質(zhì)量真正得以提高。

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作者簡介：

唐桂山（1974～），男，安徽懷遠(yuǎn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，現(xiàn)就職于安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣孔崗學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。