井珍

俗語說：好的開始是成功的一半。課堂教學導入是師生間建立感情的第一橋梁。課堂導入因教學內(nèi)容不同而選擇不同的方法，下面結(jié)合中學化學教材特點，談幾種行之有效的新課導入方法。

一、新課導入的方法

1.實驗導入法

化學是一門一實驗為基礎的自然科學，實驗導入法當為新課導入的最佳方案，新課伊始，若設計一個鮮明、生動的實驗，能夠激起學生的好奇心，基急于想了解實驗中出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，然后，教師抓住這時機，同時提出若干思考題，使學生有條理地思索問題，帶著問題進入新課，能收到良好的效果。

2.直接導入法

這是教學中最常用的方法，特點是簡潔明快，教學針對性較強，一開始就概括地講述新課的內(nèi)容、學習目的等。如在“空氣”教學中，可以這樣進行導入：我們每天都與空氣打交道，但因為空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，對于它的組成我們并不了解，那么它究竟是由哪些物質(zhì)組成的呢？這就是我們今天學習的內(nèi)容。這種導入方法在實際教學中應用廣泛，但這種方法缺乏形象性，趣味性。

3.溫故知新導入

化學中有些內(nèi)容和后面知識有很強的連貫性，可在檢查學生上節(jié)課所學知識的同時導入新課。這種導入方法使學生在學習新內(nèi)容時有了知識基礎，學習起來輕松自如。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者，如在學習《氫氣的實驗室制法》可以先復習《氧氣的實驗室制法》，使學生明白學習氣體制法一般從哪幾個方面入手。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，順利地導入新課。

需要注意的是，溫故知新一旦成了純粹的復習課，就是一種失敗。另外，這樣的導入，教師要摸清學生原有的知識水平和認識水平。

4.故事導入法

故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學教學把講課內(nèi)容故事化，定能加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶。如在講《金屬材料》時，可以講拿破侖用鋁制器皿宴請得勝歸來的將軍的故事。這既可以讓學生了解鋁的作用，又可以通過比較了解各種金屬被發(fā)現(xiàn)的先后順序，還可以為下一節(jié)講《金屬活動性順序》埋下伏筆。

5.謎語導入法

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如在學習《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時，一上課先給學生說了一個謎語：符號象倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領。這個謎語說后，學生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而促使了學生的求知熱情。

6.多媒體導入法

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已廣泛走進我們的生活，也普遍應用到教學中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動畫表現(xiàn)出來，非常的吸引學生，更加的激發(fā)學生的探求新知識的欲望。例如在講“分子”概念這節(jié)課時，我先演示蜜蜂從很遠的地方，奔向花叢去采蜜的拉動片。針對投影片我設疑，蜜蜂為什么從很遠的地方奔向花叢呢？帶著這一向題導入新課，學生學習積極性空前高漲，思維異?；钴S。

7.生活實例導入

知識總是人們在解決生活中一個個問題的過程中習得的。所以選擇貼合生活的素材導入知識地學習可以很好的激發(fā)學生的求知欲。例如講《中和反應》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些肥皂水可治痛治癢又怎么解釋？這是學生日常生活中會用到處理方法，但有不知道為什么要用這種方法，在學生很好奇的情況下學習新課。

8.質(zhì)疑導入法

學始于疑，一個有質(zhì)量的問題，往往能挑起學生的好勝心和探究欲。例如生活中見的鹽的導入可做如下的設計：“大家知道，純堿的化學成分為碳酸鈉，它屬于鹽類，可為什么它的名字中有一個“堿”字？它的溶液是顯堿性的嗎？如果其溶液顯堿性，其中的原因是什么呢？這節(jié)課，我們就要搞清這些問題?！苯酉氯?，教師通過實驗和講解，展開教學活動，學生思維積極，注意力集中，學習的主動性會大增。

二、新課的導入要注意以下幾個問題

1.導入要有導語要簡潔

語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@個見解是極為深刻的。所以一般3-4分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長就會喧賓奪主。

2.選取的導入素材要有趣味性和啟發(fā)性

趣味性可以使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化?！背錆M情趣的導入能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

啟發(fā)性的導入可以激發(fā)學生積極的思維活動，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以教師在上課伊始，就運用教學來激發(fā)學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識的熱烈探求。

終上所述，化學新課導入要因教學內(nèi)容不同而采取不同的方法，選擇的依據(jù)主要是教學內(nèi)容的特點和學生的情況。一般在學習單元開始或課題比較平直時，可以考慮選擇趣味性較強的實驗引入法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，多引用聯(lián)系實際的方法；對九年級畢業(yè)班特別是復習課的引入，多采用問題引入的方法等。

當然，不管哪一種方法，都要力求做到發(fā)揮導課在一節(jié)課中“拋磚引玉”的作用，才能有效的為教學內(nèi)容的重點和難點服務。