孫晨

摘 要：對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒是必要的，怎么實(shí)施懲戒教育，遵循什么原則，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定懲戒條例，規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的法規(guī)意識，使學(xué)校對學(xué)生的管理更加具體化、制度化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；懲戒教育；制定懲戒條例

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-063-01

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近日青島出臺《青島市中小學(xué)校管理辦法》將于3月20日實(shí)施，其中一條特別引人注目：學(xué)生擾亂教學(xué)秩序，教師可對其進(jìn)行適當(dāng)懲戒。懲戒由于一直沒有法律、法規(guī)等層面的明確規(guī)定，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)了兩個(gè)極端，教師不敢做或做過了頭。不同階段的學(xué)生身心特點(diǎn)不同，懲戒的范圍、方式等也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別；在該《辦法》并未明確細(xì)化的情況下，有關(guān)懲戒的具體規(guī)定是否可以由學(xué)校自主規(guī)定，可以規(guī)定何種懲戒方式，這是否屬于學(xué)校自主權(quán)的范圍？”該《辦法》需要進(jìn)一步明確懲戒權(quán)的范圍、懲戒的方式、懲戒的度。

目前的教育現(xiàn)狀，從學(xué)校教育的層面看，普遍提倡賞識教育、激勵(lì)教育，一般很少用甚至不用懲戒教育；從教師層面看，為了使自己正常的生活和工作不被擾亂，給自己少添麻煩，也越來越不敢懲戒學(xué)生了；從學(xué)生的情況看，部分問題學(xué)生，享受著國家的兩免一補(bǔ)，卻不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，遲到、早退、曠課、抽煙喝酒、尋釁滋事、打架斗毆，無所不為。他們知道老師不敢懲戒，學(xué)校不敢開除，我行我素，恣意妄為。

《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定了學(xué)生必須做什么的問題，可是對于違紀(jì)學(xué)生究竟該怎樣處理，進(jìn)行什么樣的懲戒，遵循什么原則，這是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的問題。

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都有違紀(jì)的學(xué)生，在處理上卻因班級、處理對象的不同而不同。同樣是遲到，有的讓學(xué)生寫心理說明書，有的批評教育，有的扣德育量化分，有的讓請家長，也有的甚至實(shí)施體罰或變相體罰，平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)遲到了隨便說幾句就完事了，表現(xiàn)不好的同學(xué)遲到了輕則批評幾句，重則趕出教室、罰站、停課等等。學(xué)校對學(xué)生的懲罰也存在著很大的隨意性和不平衡性，違紀(jì)高峰期，對學(xué)生處理就格外重，平時(shí)就比較輕了，這種隨意性和不平衡性有失公平、公正，對教育學(xué)生有很大的負(fù)面影響。

我們對學(xué)生實(shí)施的懲戒，懲戒的權(quán)力、形式都有班主任自己掌握，并無章可循，也不屬于學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，并且操作的隨意性強(qiáng)，透明度不高，班與班之間的懲戒也沒有一個(gè)統(tǒng)一的尺度，而且一旦班主任懲戒過度，被推上被告席，就會處于非常不利的境地。

懲戒教育是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲罰為主要特征的一種教育方式。

我想我們首先要承認(rèn)對學(xué)生的懲戒是必要的。因?yàn)闆]有懲戒就沒有教育，心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生成長過程中經(jīng)常犯錯(cuò)是再正常不過的事；教育學(xué)理論也告訴我們，犯錯(cuò)的學(xué)生受到應(yīng)有的懲戒也是天經(jīng)地義的事。懲戒教育強(qiáng)調(diào)的是一種行為的規(guī)范，帶給學(xué)生的是一種內(nèi)省，有了這種內(nèi)省，學(xué)生才會自愛、自重，做了錯(cuò)事才會自責(zé)。必要的懲戒可扼制學(xué)生過分的自負(fù)和過多的自我膨脹，畢竟人的天性中惡的，難以控制的一面是存在的。但是懲戒又不能過分，個(gè)別教師懲戒學(xué)生到了犯罪的地步，教訓(xùn)也是慘痛的。

那么怎樣實(shí)施懲戒教育呢？

我覺得以學(xué)校的名義制定出各種有關(guān)學(xué)生違紀(jì)的懲戒條例，教師懲戒犯錯(cuò)的學(xué)生就像交警處罰違章車輛一樣，指出哪一章、哪一條，照章辦事，按條懲戒，什么行為怎樣懲戒都寫清楚。制定的懲戒標(biāo)準(zhǔn)能結(jié)合學(xué)校的情況，既具體又實(shí)際，可操作性強(qiáng)。學(xué)生違反了條例，班主任依照條例去處理就行了。學(xué)生知道各種違紀(jì)行為將要受到什么處罰，自己去控制。

實(shí)施懲戒教育要遵循什么原則？

公平公正。學(xué)生最關(guān)心的不是犯了錯(cuò)誤要受到什么樣的懲罰，而是這樣的懲罰會不會公平地落到每個(gè)人頭上。公平的具體表述就是兩個(gè)人犯了同樣的錯(cuò)誤，要受到同等程度的懲戒。所以，具體怎么懲戒并不是最重要的，公平才是第一位的。公開透明。規(guī)則必須人人知曉，公開張貼于醒目位置，通過班會等形式解讀。家長也需要了解規(guī)則，必要時(shí)將規(guī)則文本送達(dá)家長并收取回執(zhí)。征求學(xué)生的意見。由學(xué)生自己制定、班主任修改的規(guī)則最有效。教育懲戒與其他教育方式相結(jié)合的原則。教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的不良行為時(shí)，還要通過說理使學(xué)生建立正確的認(rèn)知，再通過賞識等方式正面強(qiáng)化教育效果。我們不能只滿足于不讓學(xué)生做什么，更要讓學(xué)生明白可以做什么，并且讓學(xué)生努力做成。規(guī)則要明確具體，有可操作性。懲戒措施與違紀(jì)行為要有一定的相關(guān)度。學(xué)習(xí)上的、勞動(dòng)上的、紀(jì)律上的違紀(jì)，其懲戒措施也多半在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)。

懲戒不是目的，只是手段，目的是教育人。通過懲戒教育規(guī)范學(xué)生的行為，保證發(fā)展方向，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，這是對學(xué)生深層次的愛。在公開、透明的條件下去實(shí)施或接受由于個(gè)人的過錯(cuò)而導(dǎo)致的懲戒，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在因素，讓學(xué)生真正從自己心里去認(rèn)識什么是錯(cuò)，什么是對，從教訓(xùn)中學(xué)會社會法則，學(xué)生有了這種“自己教育自己”的經(jīng)歷，才可能在將來少犯或不犯錯(cuò)誤。

懲戒教育是一門藝術(shù)，正確的、合理的、適度的、科學(xué)的運(yùn)用，會事半功倍，治病救人。懲戒教育又是一把雙刃劍，錯(cuò)誤的、無理的、任意的、糊涂的濫用，會傷害學(xué)生，適得其反。教師必須從愛心出發(fā)，準(zhǔn)確把握原則，細(xì)心掌握尺度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、審慎的運(yùn)用。教育的方法是豐富多彩而充滿智慧的，公平公正又因人而異，即對事也對人，嚴(yán)格執(zhí)法又有法外溫情，規(guī)則約束輔以人文關(guān)懷，出乎意料之外又在情理之中……這些智慧的思想彰顯了教育之魅力，也讓教師的形象溫暖可親?？傊?，學(xué)校應(yīng)該有科學(xué)、合理、明確的懲戒制度，教師對犯錯(cuò)的學(xué)生必須實(shí)施懲戒。這樣做既有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的法規(guī)意識，又可使學(xué)校對學(xué)生的管理更加具體化、制度化、科學(xué)化。