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扣“點”突破,生成課堂精彩

2017-06-19 00:06王瑩
小學教學參考(語文) 2017年6期
關鍵詞:語文教學

王瑩

[摘 要]高效教學是時下語文課堂極力追求的教學目標。在教學中,教師可以從文本的關鍵點上尋求突破。具體來說,教師可以從文本內容的“對比點”“矛盾點”“重復點”等方面入手,尋求突破路徑,以激發(fā)學生的學習興趣,打造精彩課堂。

[關鍵詞]語文教學;對比點;矛盾點;重復點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2017)16-0055-01

語文教學是一門綜合性,實踐性很強的學科,涉及面廣,涵蓋知識多。在教學的時候,如果教師采取面面俱到的教學方法,那么,只會使整個課堂處于一片零散的狀態(tài)中,使學生難以真正獲得知識。在閱讀教學過程中,教師可以找準文本的關鍵點,扣“點”突破,從而有效改變課堂一盤散沙的狀態(tài)。那么,教師應該從哪些方面進行突破呢?

一、在“對比點”上求突破,演繹精彩教學

沒有比較就沒有鑒別,沒有比較學生也就很難發(fā)現(xiàn)文本語言或者內容上的精彩。因此,在課堂教學過程中,從文本內容的“對比點”入手,尋求突破,不僅能讓學生真正感受到文本語言的精準性,還能以此為契機,生成閱讀課堂的無限精彩。

如人教版語文第四冊《愛迪生救媽媽》一課,主要通過記敘愛迪生小時候,為了幫助媽媽做手術,充分發(fā)揮自己的聰明才智,成功救了媽媽的事跡,贊揚了愛迪生熱愛科學的精神。在教學這一課的時候,為了使學生感受到愛迪生所采取的方法的優(yōu)勢,教師主要從文本內容的“對比點”切入,讓學生思考:“愛迪生媽媽在做手術的過程中遇到了什么困難?一般人采取了什么方法?愛迪生采取了什么方法?愛迪生的做法好處是什么?”這樣一來,學生就能從文本的語言描述中真正感受到“幾盞油燈”與“鏡子反射的油燈光線”在亮度與強度上的差別,并對愛迪生產(chǎn)生由衷的佩服之情。

在上述教學案例中,教師主要從文本內容的“對比點”入手,讓學生就兩種方法進行對比。這樣教學,孰優(yōu)孰劣,一目了然 ,不僅可以使學生對所學知識的印象更加深刻,而且目標清楚、重點突出,對學生閱讀理解能力的提升起到了明顯的促進和推動作用。

二、在“矛盾點”上求突破,演繹精彩教學

選編入教材中的課文,每篇都蘊含著作者一定的情感,有時為了表達情感的需要,作品中還會出現(xiàn)一些讓讀者感到矛盾的地方。在教學時,教師可以從這些“矛盾點”入手,尋求突破路徑,在挖掘、探究、理解矛盾的過程中,課堂教學會顯得更加精彩。

如人教版語文第八冊《中彩那天》一課,主要描寫了“我”的父親中了大獎,可是這個大獎并不是父親的彩票中的,而是別人的,父親經(jīng)過思想斗爭,把大獎還給了主人,從中贊揚了父親誠實守信的高貴品質。在教學這一課時,學生們通過閱讀,發(fā)現(xiàn)文本中有一個矛盾的地方:父親中了獎卻不開心,還悶悶不樂。這與“我”想象中的中獎大不一樣,為什么呢?中獎不是一件令人感到高興的事嗎?在課堂教學中,為了提升教學效果,使學生獲得對父親的真正理解,教師就從這處矛盾切入,讓學生思考:“父親為什么中獎了還不開心?原因是什么?父親是如何對待這個道德難題的?從父親的決策中,你懂得了什么?”就這樣,在探究矛盾、解決矛盾的過程中,學生不僅解決了問題,而且還獲得了對人物的深刻認知。

在上述教學案例中,為了提升課堂教學效果,在教學的時候,教師直奔中心,從文本內容的矛盾處入手,讓學生探究矛盾的原因,并解決問題。如此教學,可以有效激發(fā)學生的探究興趣,并使學生主動融入學習過程中,進而在短時間內高效地完成教學任務。

三、在“重復點”上求突破,演繹精彩教學

在文學作品中,重復不僅是一種藝術,更是一種力量。文本中語言的重復,不僅是意義的重復,更是要通過重復來強調某些事件的重要性。因此,在課堂教學中,教師要善于從文本內容的“重復點”入手,尋求突破,以加深學生對文中人物的認識。

如人教版語文第三冊《“紅領巾”真好!》一課,作為一首兒童詩,每個片段都是以“清晨,林中誰最……”為開頭,表達了保護生態(tài)環(huán)境的重要性,以及小鳥給大自然帶來的快樂。在這一課的教學中,要想深化學生的學習體驗,教師就可以從文本內容的“重復點”展開教學,讓學生思考:“課文的每段都是以哪句話為開頭的?這樣描寫有什么好處?”在教師問題的引領下,學生再次回歸課文,反復朗讀、吟誦、思考,從而讀懂了這樣的開頭可以有效吸引讀者的興趣。學習這樣的寫作方法也為學生閱讀能力、寫話能力的提升奠定了基礎。

在上述教學案例中,教師主要從文本內容的“重復點”展開教學。這樣一來,在學生探究重復原因的過程中,不僅獲得了知識,也習得了寫作方法,為以后的作文訓練奠定了堅實的基礎。

總之,在小學語文教學中,可以選擇的突破點有許多。只要教師認真?zhèn)湔n,精心選擇恰當?shù)耐黄泣c,并以此為切入平臺,引領學生展開教學,就能有效地化平淡為精彩,提高課堂教學效率。

(責編 劉宇帆)

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