許雅華

【摘 要】現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視概念教學(xué)，該模式的教學(xué)可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提升。文章從概念引入的重要性出發(fā)，進而闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法，以此提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；概念引入；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念的學(xué)習(xí)通常都是非常單調(diào)無趣的，但是它是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最根本的知識，比較重要，所以同學(xué)們不管怎樣無聊都要牢記這些難懂的數(shù)學(xué)概念。這對教師和學(xué)生來講都是一個挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)的過程中假設(shè)不能夠起到很好地指引作用，不僅不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還阻礙其進步，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，故教師一定要找到適宜的概念引入的方法。

一、概念引入的作用分析

首先，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，對于概念的知識點教授比較困難，通過在具體教課中的時間總結(jié)得出學(xué)生存在以下問題：第一點是他們的主動性不強，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣；第二點是數(shù)學(xué)概念本身比較抽象化，他們不容易掌握。但是教師運用概念教學(xué)的方式進行有效的教學(xué)，讓這些抽象化的數(shù)學(xué)概念變得具體化，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加感興趣，學(xué)習(xí)的效果更佳。另外對于一些比較難懂的概念，教師有針對性的講述，不斷降低其學(xué)習(xí)的難度，提高其理解能力，讓學(xué)生得以在現(xiàn)實中運用這些概念。

其次，學(xué)生在進行題目訓(xùn)練的時候，不單單要用到數(shù)學(xué)的公式及相應(yīng)的運算法則，還要使用數(shù)學(xué)的相關(guān)概念進行解題。所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重數(shù)學(xué)概念對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，熟練地掌握數(shù)學(xué)概念，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識，進而更快度的解答題目。

最后，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和觀念相對比較落后，所以需從各個角度出發(fā)提升其教學(xué)質(zhì)量，改變其教育觀念。要達到這樣的效果，首要的一點就是變革教學(xué)觀念，改變教學(xué)形式，充實概念教學(xué)，從而將概念教學(xué)引入到上課當(dāng)中。再者就是運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，各種方式相互整合互補，提升教師的教學(xué)水平。

二、概念的引入的具體教學(xué)措施

由于小學(xué)生的認知能力及身心發(fā)展特點的不同，使得數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式也不一樣。數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式的不同，促使其引入需“因地制宜”，而且教師在進行教課的時候需重視小學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而進行有效教學(xué)。

1.提出問題及構(gòu)建情境

該方法在小學(xué)教學(xué)課堂上經(jīng)常被運用到。透過提出問題來引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力。教師在開展教學(xué)的時候，以學(xué)生為主體，知道什么能夠引起他們的興趣，進而從這個角度來尋找進入點。小學(xué)生的年齡特征使得他們在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念的時候比較苦難，但是創(chuàng)建適宜的情景能夠把這些數(shù)學(xué)概念生動化，更加方便他們對概念的了解掌握及運用，同時還提升了教師的教學(xué)水平。

2.某些易懂概念，實施直觀表述

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，一些概念是非常容易明白的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有那么困難，對于這一部分的概念教師在教授的時候，可以直觀地表達出來，不用采取花哨的方法，這樣反而會使他們的理解產(chǎn)生偏差。比方由北京大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于整數(shù)減法的運算規(guī)則，教師直觀表達：在進行整數(shù)的減法的運算的時候，我們可以先列方程式，讓相同位數(shù)對齊，由最后一位開始運算，如果該位置上的數(shù)字不夠減，就從其前一位借十，并且前一位要退一，該位置借過來十以后和本位上的數(shù)字進行相加之后得出來的數(shù)字再進行減法運算，以此類推。隨后教師直接在黑板上舉例說明就可以了。同學(xué)們在看到教師舉例的時候就會明白怎么進行計算。教師在教授的時候，不要做過多的解釋，給他們留下一些時間，讓學(xué)生們在練習(xí)當(dāng)中自己操作，進而深刻地明白怎樣進行減法的運算。

3.解析繁雜難懂的概念

數(shù)學(xué)的概念有很多，除了一些比較簡單的概念以外，還存在很多的繁雜難懂的概念，這些概念不可能憑借教學(xué)進行簡單的概述就可以讓學(xué)生明白的，更不用說熟練地掌握并運用這些概念。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進行深層次地詳盡地解析，掌握其關(guān)鍵點及本質(zhì)，只有這樣才能夠順利開展繁雜概念的學(xué)習(xí)。

4.抽象的概念，繪制圖像

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性、邏輯性較高的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有很高的要求，尤其是其中很多概念較為抽象，不是只憑講解就可以達到讓學(xué)生意會言傳的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于具體運算階段，他們的思維方式是具體形象思維，在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受直觀教學(xué)，也更容易理解淺顯易懂的語言。這時，將抽象的概念形象化將是適宜的做法。比方在論述“空間與圖形”中的“軸對稱圖形”口述其概念，需要拿實物或者是繪制圖形進行講解，這樣就方便學(xué)生理解了。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行概念教學(xué)是比較重要的，該教學(xué)模式的目的是使得學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，懂得運用學(xué)到的概念進行題目的解答。數(shù)學(xué)的概念是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，教師在進行概念教學(xué)的時候，要重視概念切入的方法，良好的概念切入的方法可以提升教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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