莫函蓓

[摘 要]新媒體時(shí)代給當(dāng)代大學(xué)生的應(yīng)用寫作行為帶來極大的便捷性，同時(shí)也帶來學(xué)生懶于獨(dú)立思考、依賴網(wǎng)絡(luò)、抄襲嚴(yán)重等一系列令人擔(dān)憂的問題。各類新媒體平臺(tái)的廣泛運(yùn)用給應(yīng)用寫作主體、客體、載體、受體帶來巨大的變化。高校應(yīng)用寫作要與時(shí)俱進(jìn)、積極應(yīng)對(duì)，高校應(yīng)用寫作教師在引導(dǎo)學(xué)生充分了解應(yīng)用文的語言風(fēng)格的前提下，應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)做”合一的教學(xué)原則，積極探索專業(yè)性、實(shí)用性新媒體應(yīng)用寫作平臺(tái)的研發(fā)，同時(shí)呼吁有關(guān)部門重視中小學(xué)的作文教育，要大力加強(qiáng)其應(yīng)用性。

[關(guān)鍵詞]新媒體時(shí)代；應(yīng)用寫作；嬗變；策略

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0103-03

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展需要越來越多的應(yīng)用寫作人才。無論是文科專業(yè)還是理工農(nóng)醫(yī)類、經(jīng)貿(mào)管理類、會(huì)計(jì)金融類專業(yè)的學(xué)生，都需要提高應(yīng)用寫作的素質(zhì)和能力，否則難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在校期間，學(xué)生的應(yīng)用寫作能力若得到科學(xué)有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練，走出社會(huì)則可以把應(yīng)用寫作知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，不需要“過渡期”就能直接適應(yīng)企事業(yè)單位的需求。事實(shí)表明，掌握了扎實(shí)的應(yīng)用寫作知識(shí)技能的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力大大增強(qiáng)，也大受用人單位歡迎。

一、新媒體時(shí)代提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的重要性

高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的呼吁。當(dāng)前，國內(nèi)中小學(xué)和高校寫作教學(xué)存在嚴(yán)重的學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象。如何開展應(yīng)用寫作教學(xué)和研究，怎樣提高應(yīng)用寫作主體素養(yǎng)，培養(yǎng)怎樣的應(yīng)用寫作人才，怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型寫作人才等，都是擺在眼前的迫在眉睫的、亟待重視和解決的問題。

早在1700多年前，曹丕在《典論·論文》中說：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！盵1]他指出了應(yīng)用文在治理國家、經(jīng)營管理中的重要作用。新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，陳獨(dú)秀的《文學(xué)革命論》、劉半農(nóng)的《應(yīng)用文之教授》、錢玄同的《論應(yīng)用之文亟宜改良》相繼發(fā)表，為現(xiàn)代應(yīng)用文寫作研究立下開創(chuàng)之功。新中國成立后，周培源、蘇步青也在呼吁各專業(yè)大學(xué)生要學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，提高應(yīng)用寫作能力。著名作家、教育家葉圣陶先生曾說：“大學(xué)生不一定能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”[2]由此可見應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)在大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中所處的重要地位。

寫作能力是人才綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，無論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都離不開寫作，尤其是應(yīng)用寫作。無論是哪一類專業(yè)，都應(yīng)具備良好的應(yīng)用寫作能力和水平，否則無法將本專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐之中，難以“學(xué)以致用”。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型寫作人才以適應(yīng)當(dāng)前新媒體時(shí)代和市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，能與時(shí)俱進(jìn)，是大勢所趨。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生應(yīng)用寫作存在的問題

當(dāng)前，大部分高校學(xué)生的應(yīng)用寫作能力還相當(dāng)薄弱。應(yīng)用寫作主體存在地位薄弱、缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用寫作能力不強(qiáng)、不能適應(yīng)就業(yè)的需要等問題。總體而言主要的問題有以下兩點(diǎn)：

（一）便捷的新媒體環(huán)境讓學(xué)生養(yǎng)成懶于思考，依賴百度的應(yīng)用寫作習(xí)慣

現(xiàn)今大學(xué)生，但凡接到一個(gè)寫作任務(wù)，第一反應(yīng)即是“百度一下，你就知道”。據(jù)調(diào)查，約有90%以上的同學(xué)會(huì)這么做。由于新媒體時(shí)代資源共享的便捷性，應(yīng)用寫作主體在寫文章時(shí)普遍陷入“搜索+復(fù)制+粘貼+修改”的“百度模式”，有的甚至連單位名稱、日期也不改。應(yīng)用寫作常出現(xiàn)“簡單粗暴”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)以往很少出現(xiàn)的低級(jí)笑話，把請(qǐng)示寫成報(bào)告或請(qǐng)示報(bào)告，把通告寫成公告的錯(cuò)誤更是屢見不鮮。貪圖方便、追求快餐式文化的新媒體時(shí)代造就了新一代慵懶的寫作者，因此產(chǎn)生的問題也層出不窮，令人擔(dān)憂。究其原因在于，一個(gè)方面網(wǎng)上的“范文”很多本來就不規(guī)范，另一個(gè)方面應(yīng)用文的寫作者貪圖方便的心理導(dǎo)致了人云亦云，不求甚解，甚至用錯(cuò)文種。

（二）新媒體平臺(tái)暫時(shí)無法充當(dāng)新媒體時(shí)代應(yīng)用寫作規(guī)范化的推手

大眾化的“快餐閱讀”模式下，微博推廣、微信公眾號(hào)、APP等新媒體模式的網(wǎng)文傳播方式相繼出現(xiàn)，豐富了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代立體式、交互式、開放式的寫作手段。近年來，APP手機(jī)移動(dòng)軟件等新媒體寫作模式也層出不窮，深受廣大學(xué)生關(guān)注。例如：一言、留白、ZERO、Zine等寫作類APP為網(wǎng)絡(luò)寫手、職場新手提供了更多便利的即時(shí)性寫作條件，用以發(fā)揮新媒體的推手作用。而主要的問題在于此類APP目前還是以文學(xué)寫作為主要應(yīng)用對(duì)象，如詩歌、散文、小說等，各種寫作類APP還停留在前提的摸索階段，能真正針對(duì)應(yīng)用寫作的APP實(shí)屬罕見，更別談規(guī)范、專業(yè)的、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用寫作APP了。

（三）應(yīng)用寫作課程教學(xué)的滯后性無法適應(yīng)新媒體時(shí)代的即時(shí)性、便捷性

在多數(shù)二、三線城市的本科院校，對(duì)應(yīng)用寫作教材的選用過分老舊，應(yīng)用寫作硬件的更新速度過慢。如有的高校應(yīng)用文教材還后知后覺地采用2000年頒發(fā)的《行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，說公文有13種。又如近年來微信的普及讓眾多公司單位爭相創(chuàng)建自己的公眾號(hào)，而是否懂得撰寫和編輯像樣的微文就成為用人單位對(duì)應(yīng)用型寫作人才的重要關(guān)注點(diǎn)，多數(shù)大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)并不能有效地與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、信息時(shí)代的變革相契合，出現(xiàn)了較嚴(yán)重的“學(xué)用脫節(jié)”現(xiàn)象。

三、新媒體時(shí)代應(yīng)用寫作行為的嬗變

（一）對(duì)應(yīng)用寫作主體的影響

應(yīng)用寫作主體即應(yīng)用文的寫作者，是應(yīng)用寫作過程中認(rèn)識(shí)的主體、表達(dá)的主體和傳播的主體。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間人人都可以發(fā)表應(yīng)用文作品和“范文”，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)主體的平民化、民主化。無論是應(yīng)用文專家學(xué)者，還是無名小輩，任何人都可以在百度、豆丁網(wǎng)和各類形形色色的范文網(wǎng)發(fā)表文章，散布并不規(guī)范的“范文”。

（二）對(duì)應(yīng)用寫作客體的影響

應(yīng)用寫作客體即應(yīng)用寫作材料，是整個(gè)應(yīng)用寫作過程中認(rèn)識(shí)的依據(jù)、表達(dá)的對(duì)象、傳播的內(nèi)容。材料是寫作客體的“血肉”。通過寫作主體的有目的、有計(jì)劃的收集與積累，材料作為第一層面的寫作客體正式進(jìn)入寫作過程。當(dāng)前，一方面新媒體突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了寫作資源共享，使應(yīng)用寫作者閱讀面無限擴(kuò)大，接受信息渠道大大拓寬，閱讀信息量也驟然加大。這不僅豐富了應(yīng)用寫作素材，還開闊了應(yīng)用寫作視野，解決了傳統(tǒng)寫作“巧婦難為無米之炊”的問題。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)信息管理的不規(guī)范、不嚴(yán)格，一些人在網(wǎng)絡(luò)上任意發(fā)布一些不規(guī)范的，甚至有嚴(yán)重錯(cuò)誤的例文。如果這些例文、范文被寫作者不加甄別地采用，必定會(huì)造成不良影響和極大危害。

（三）對(duì)應(yīng)用寫作載體的影響

應(yīng)用寫作載體即應(yīng)用寫作成品——文章的內(nèi)質(zhì)與外形的統(tǒng)一體，也就是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，它包含、運(yùn)載應(yīng)用寫作內(nèi)容的文章形體和傳播媒介。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，應(yīng)用寫作載體逐漸擺脫了傳統(tǒng)紙介質(zhì)的束縛，出現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播新媒介，從而促進(jìn)了應(yīng)用寫作載體的現(xiàn)代化。新媒體時(shí)代，寫作載體無論是內(nèi)質(zhì)還是外形都產(chǎn)生了巨大的變化。QQ、微博、微信、APP等新型傳播媒體的流行和普及值得引起業(yè)界足夠的關(guān)注。

（四）對(duì)應(yīng)用寫作受體的影響

應(yīng)用寫作受體是應(yīng)用文的讀者，是整個(gè)應(yīng)用寫作過程中寫作行為活動(dòng)的接受對(duì)象。當(dāng)前，新媒體技術(shù)的發(fā)展不僅為寫作者提供了便捷的信息渠道，還為作者與讀者搭建起互動(dòng)交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)對(duì)話平臺(tái)的建立，縮短了應(yīng)用寫作主體與受體之間的距離，使兩者之間的交流變得更加便捷。好的文章會(huì)不斷被轉(zhuǎn)帖（轉(zhuǎn)發(fā)）、下載，不好的作品會(huì)被刪改、督促改進(jìn)，從而使網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化和即時(shí)性，可以極大地調(diào)動(dòng)寫作者的興趣和積極性。

四、新媒體時(shí)代提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力若干策略

（一）充分了解應(yīng)用文的語言風(fēng)格、語體風(fēng)格

首先，在教授應(yīng)用寫作課程時(shí)，教師要讓學(xué)生理解透徹什么是應(yīng)用文的語言風(fēng)格、語體風(fēng)格。只有真正懂得應(yīng)用文的語言風(fēng)格、語體風(fēng)格，懂得應(yīng)用文寫作和文學(xué)寫作語言的不同之處，準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫作的語言要求，才能寫出流暢、規(guī)范的應(yīng)用文。不少學(xué)生在應(yīng)用文寫作的過程中，常犯濫用口語或網(wǎng)絡(luò)用語的毛病，這也是因?yàn)閷?duì)應(yīng)用文語言了解得不夠透徹，沒有掌握應(yīng)用文語言風(fēng)格所導(dǎo)致的。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，首先要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的語言風(fēng)格。筆者在碩士論文《現(xiàn)代應(yīng)用文語言風(fēng)格研究》中就將應(yīng)用文的語言風(fēng)格歸納為典雅莊重、準(zhǔn)確規(guī)范、簡明扼要、平實(shí)得體。

（二）強(qiáng)烈呼吁中小學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用文文體教學(xué)

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用寫作能力普遍低下的源頭何在？筆者認(rèn)為，小學(xué)、中學(xué)語文教育教學(xué)長期以來對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)的忽視，教育體制和廣大中小學(xué)教師對(duì)升學(xué)率的普遍關(guān)注導(dǎo)致了重文學(xué)寫作輕實(shí)用寫作的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生沒有在中小學(xué)的黃金階段打好應(yīng)用寫作基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)中小學(xué)教育普遍偏向考什么，教材就講什么，老師就講什么；不考，教材就很少涉及，老師就基本不講或者很少講。中小學(xué)語文作文教學(xué)長期以來陷入“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)狀，以致出現(xiàn)了初中生不會(huì)寫規(guī)范的請(qǐng)假條、書信、消息……高中生不會(huì)寫通知、申請(qǐng)書、調(diào)查報(bào)告……小學(xué)生更是沒有“應(yīng)用文”的概念，不知道應(yīng)用文為何物。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生要“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”[3]，因而中小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注如何教學(xué)生利用寫作來解決生活中的實(shí)際問題。

（三）教師在應(yīng)用寫作教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)做”合一的原則

陶行知先生認(rèn)為，傳統(tǒng)的教育方法將教、學(xué)、做當(dāng)做三項(xiàng)不同的事情是不正確的，教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事。陶行知主張以“做”為核心，把教和學(xué)統(tǒng)一起來，主張“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。[4]例如計(jì)劃這一文種的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行寫作，還可以結(jié)合某項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)或文體比賽等寫策劃或方案，在真實(shí)的寫作情境中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用寫作實(shí)踐，在應(yīng)用寫作教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持“教學(xué)做”合一的教學(xué)原則。

（四）積極探索新媒體應(yīng)用寫作平臺(tái)的研發(fā)

多數(shù)大學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)用停滯在查閱、引用或復(fù)制粘貼的層次，并不能把新媒體平臺(tái)作為規(guī)范應(yīng)用文寫作的媒介，不利于應(yīng)用寫作能力的養(yǎng)成。新媒體時(shí)代，嶄新技術(shù)結(jié)合電腦、智能手機(jī)的使用能夠有效節(jié)省工作時(shí)間，有效提升工作效益。隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備科技的飛速發(fā)展，盡管新媒體、自媒體的發(fā)展如過江之鯽，層出不窮，然而專業(yè)化的、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文寫作平臺(tái)研發(fā)領(lǐng)域卻罕有人問津。開發(fā)專業(yè)化和實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用寫作APP，能夠彌補(bǔ)各行業(yè)應(yīng)用寫作的不足，能進(jìn)一步強(qiáng)化、規(guī)范人們的應(yīng)用寫作行為，為應(yīng)用寫作行為提供極大的便利，能使大學(xué)生自由、簡易、快捷地提高應(yīng)用寫作能力，并隨時(shí)檢驗(yàn)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

面對(duì)日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，新媒體給應(yīng)用寫作帶來了巨大的變化，如何理性地分析和應(yīng)對(duì)這些變化，積極探索如何規(guī)范各類新媒體的應(yīng)用寫作行為，如何立足當(dāng)前形勢，適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢和要求，提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力，筆者提出具有一定參考價(jià)值的建議，期盼能引起相關(guān)管理部門和人員的加倍重視，為應(yīng)用寫作的規(guī)范化事業(yè)添磚加瓦，為高校應(yīng)用型寫作人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 文學(xué)鑒賞辭典編纂中心.三曹詩文鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2013：145.

[2] 葉圣陶.作文要道——同《寫作》雜志編輯人員的談話[J].中學(xué)語文，1981（6）：31.

[3] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[4] 余子俠.中國近代思想家文庫·陶行知卷[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015：197.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]