閻曉宏

摘 要：小學(xué)語文是我國小學(xué)教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，更是我國九年義務(wù)教育內(nèi)容的重要組成部分。在新時(shí)期背景下，構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂成為教育工作者關(guān)注的話題，這就為小學(xué)語文的教學(xué)賦予了新的含義，要求在小學(xué)語文教學(xué)中不斷滲透構(gòu)建生態(tài)平衡，讓小學(xué)語文教學(xué)更加和諧、健康。但是，畢竟生態(tài)教育是語文教學(xué)中的一個(gè)新興領(lǐng)域，由于教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不高。本篇文章主要就針對小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生態(tài)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生態(tài)德育；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-025-01

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從小就培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識，不僅是新時(shí)期背景下賦予小學(xué)語文科目的新的教學(xué)內(nèi)容，更是落實(shí)社會主義科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會建設(shè)生態(tài)文明的迫切需求。所謂百年大計(jì)，教育為本。從教育入手，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的、生態(tài)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用新課程改革理念，構(gòu)建生態(tài)、平衡以及和諧的語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)中生態(tài)課堂構(gòu)建的含義

生態(tài)教育課堂是新時(shí)期背景下的一種新型教育活動，保障教師、學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的平衡。以社會環(huán)境角度出發(fā)，通過自然生態(tài)之間各種生物關(guān)系保持的生態(tài)平衡模型，不斷體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)環(huán)境，從而保障新時(shí)期科學(xué)觀、生態(tài)文明觀念逐漸得以落實(shí)，保障語文教學(xué)的有效開展。小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建教育活動區(qū)別于社會環(huán)境的生態(tài)平衡概念，自然的生態(tài)平衡著重強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會以及社會中個(gè)各種生物之間的關(guān)系。但是將其映射到小學(xué)語文課堂中就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)習(xí)知識之間和諧的關(guān)系，明確這些關(guān)系之間相互聯(lián)系、相互依存并進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的語文內(nèi)容教學(xué)。通過對課堂中多種關(guān)系的協(xié)調(diào)和整合，保障小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)課堂體系更加完善，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)語文課堂的有效措施

在小學(xué)階段，通過語文教學(xué)進(jìn)行生態(tài)課堂的構(gòu)建完全符合我國教育的需要，符合學(xué)生的知識特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)工作者就要對構(gòu)建生態(tài)課堂進(jìn)行高度的關(guān)注和更深層次的認(rèn)識，同時(shí)不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，不失時(shí)宜地構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂。

（一）結(jié)合語文教材構(gòu)建生態(tài)課堂，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)語文教材的編制是科學(xué)的、合理的、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中通過對教材的研究和探索，結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建生態(tài)課堂是必要的?？梢宰寣W(xué)生在感悟文章的內(nèi)容所帶來的美感以及文化的沖擊中意識到語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《雨后的森林》這一內(nèi)容時(shí)，就可以通過“雨”、“森林”這些元素作為生態(tài)課堂構(gòu)建的切入點(diǎn)。同時(shí)，通過文章中的主題“雨后的森林”讓學(xué)生感受到雨后森林的魅力，讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生美好的愿景，激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，有利于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生變得好學(xué)和會學(xué)，打破傳統(tǒng)的生硬死板的教學(xué)局面，從而使小學(xué)語文課堂氛圍變得更加和諧和生動，有利于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（二）體現(xiàn)出語文教學(xué)的整體目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法

生態(tài)課堂中的各種元素是環(huán)環(huán)相扣的，包括教師、學(xué)生、知識以及教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，任何一中元素的缺失都不能被稱作是生態(tài)課堂。所以，在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，應(yīng)該把握語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，體現(xiàn)出語文的知識和語文知識的應(yīng)用，還包括學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的能力和過程，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)多維度的結(jié)合，保障學(xué)生的全面發(fā)展。比如在明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要采取有效的措施，如合作教學(xué)、情景教學(xué)等新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重知識所蘊(yùn)含的生活技能、情感觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的思維品質(zhì)促和價(jià)值觀，從而讓學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，獲得更為全面的發(fā)展。

（三）研究學(xué)生、把握學(xué)情

在生態(tài)課堂構(gòu)建過程中，學(xué)生是主體，但是相對來說，教師發(fā)揮主觀能動性的能力較強(qiáng)，因此，教師要研究學(xué)生、把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定或是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一方面既要奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，另一方面又要在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生具備相應(yīng)的能力，懂得和學(xué)生、教師合作，從而是小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加高效，促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建是新時(shí)期背景下新型的教育方式和教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的需要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要不斷探索，全面構(gòu)建生態(tài)課堂，讓小學(xué)語文教學(xué)變得更加和諧、充實(shí)，豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，完善新時(shí)期背景下小學(xué)語文教學(xué)的功能，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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