陳彥

[摘 要]構(gòu)式語(yǔ)法是目前影響非常大的一種語(yǔ)法理論，它把詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用視為一個(gè)整體，認(rèn)為構(gòu)式的整個(gè)形式和意義或功能并非各個(gè)構(gòu)成成分的形式和意義的簡(jiǎn)單相加，它還主張?jiān)~匯和語(yǔ)法之間沒(méi)有截然的分界。高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中有不少收獲但也存在一些不足。

[關(guān)鍵詞]構(gòu)式語(yǔ)法；行業(yè)英語(yǔ)；圖式構(gòu)式；具體構(gòu)式

[中圖分類(lèi)號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0081-03

根據(jù)教育部高等學(xué)校英語(yǔ)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2009年頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行稿）》明確規(guī)定，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。將行業(yè)英語(yǔ)引入高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，探求英語(yǔ)與行業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育特色，學(xué)用結(jié)合是職業(yè)教育的生命力。為了響應(yīng)政策要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接，大多數(shù)高職院校針對(duì)學(xué)生所在的不同院系除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程還開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)課程。據(jù)現(xiàn)有資料顯示，行業(yè)英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中有收獲也存在不足，已經(jīng)引起了不少專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注，他們深入研究了高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，比如：要加強(qiáng)行業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)，合理選用行業(yè)英語(yǔ)教材，運(yùn)用合適的教學(xué)模式以及對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要如何評(píng)價(jià)等。這些研究給高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提供了很大的幫助，本文介紹構(gòu)式語(yǔ)法的基本主張和理論，運(yùn)用其主要思想對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行審視與研究，認(rèn)為其具有重要的啟發(fā)意義和價(jià)值。

一、構(gòu)式語(yǔ)法的基本主張

構(gòu)式語(yǔ)法（Construction Grammar）是目前影響非常大的一種語(yǔ)法理論。它并不是從語(yǔ)言的組成成分對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析，而是把詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用視為一個(gè)整體。構(gòu)式語(yǔ)法最根本的思想之一就是構(gòu)式的整個(gè)形式和意義或功能并非各個(gè)構(gòu)成成分的形式和意義的簡(jiǎn)單相加，因此不能根據(jù)構(gòu)成成分推知構(gòu)式的形式和意義的全部（Goldberg 1995）。例如，blind date 不能按照字面意義的簡(jiǎn)單相加將其理解為瞎的日期，而是應(yīng)該結(jié)合其語(yǔ)義、語(yǔ)用功能將它翻譯為相親。因此整個(gè)構(gòu)式的意義并不在于從字面上把所有組成部分的含義加在一起，還應(yīng)該包括構(gòu)式的語(yǔ)用特征和語(yǔ)篇功能特征，與具體的使用語(yǔ)域有關(guān)。

構(gòu)式語(yǔ)法還認(rèn)為詞匯和語(yǔ)法之間并沒(méi)有明顯的分界線，它們是自然而然地過(guò)渡的，形成了句法-詞匯連續(xù)統(tǒng)。

與傳統(tǒng)語(yǔ)法的動(dòng)詞中心觀相反，構(gòu)式語(yǔ)法樹(shù)立的是構(gòu)式中心觀，前者注重動(dòng)詞及其論元在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和理解中的作用，后者強(qiáng)調(diào)作為整體的構(gòu)式的作用。

二、高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，行業(yè)英語(yǔ)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，符合高職高專(zhuān)的教育理念。但從實(shí)踐看來(lái)，高職高專(zhuān)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)依然面臨不少的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）教師因素

從事高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一般是英語(yǔ)教師，選擇英語(yǔ)教師來(lái)從事行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，主要是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)能力比較強(qiáng)，但是英語(yǔ)教師卻普遍缺乏專(zhuān)業(yè)背景，授課的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相對(duì)比較膚淺。

（二）學(xué)生因素

大部分高職學(xué)生在進(jìn)入高職前，英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，這就意味著在學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到更多困難。

（三）教材因素

現(xiàn)有的行業(yè)英語(yǔ)教材種類(lèi)多而且雜，大多數(shù)的教材沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，教材的專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)模式因素

在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，主要采用的是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，如語(yǔ)法翻譯法等，雖然在詞匯和語(yǔ)法的講解上起著很大的作用，但是用在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中其實(shí)用性卻并不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)式語(yǔ)法在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改變傳統(tǒng)的以文本為中心的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的教師授課思路一般都是以文本為固定模式。而事實(shí)上行業(yè)英語(yǔ)的課堂效果取決于老師是否能夠合理選擇文本語(yǔ)篇以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提升其應(yīng)用能力。文本的選取決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否充分激活先前關(guān)聯(lián)的知覺(jué)活動(dòng)體驗(yàn)，在認(rèn)知層面上構(gòu)建更為豐富的與文本關(guān)聯(lián)的認(rèn)知圖式網(wǎng)絡(luò)。因此，在高職院校的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教師不能僅滿(mǎn)足于固定的書(shū)本，而應(yīng)當(dāng)清楚了解學(xué)生對(duì)特定文本的敏感度及現(xiàn)有的認(rèn)知知識(shí)體系，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇組織教學(xué)，盡可能地選擇具體語(yǔ)境比如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣便能最大限度地展現(xiàn)各個(gè)層面的構(gòu)式意義。

（二）從具體構(gòu)式到圖式構(gòu)式再到具體構(gòu)式

構(gòu)式可分為圖式構(gòu)式和具體構(gòu)式，它們構(gòu)成一個(gè)連續(xù)體。圖式構(gòu)式是由詞法和句法抽象而來(lái)，是人們將對(duì)世界的認(rèn)知圖式體現(xiàn)在語(yǔ)言層面上，具體構(gòu)式是將圖式構(gòu)式通過(guò)具體的形式和語(yǔ)義用語(yǔ)言的實(shí)體在表達(dá)層面加以實(shí)現(xiàn)。一個(gè)圖式構(gòu)式可能表現(xiàn)為許多個(gè)對(duì)應(yīng)的實(shí)例，圖式構(gòu)式是對(duì)這些對(duì)應(yīng)實(shí)例的構(gòu)式抽象，對(duì)這些實(shí)例加以規(guī)范（Croft& Cruse，2004；Langacker，1987；Lakoff，1987；Goldberg，1995；Gold？鄄berg & Jackendoff，2004；Croft，2001）。這種思路也符合普遍的哲學(xué)思想。

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)前就有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該借助一些具體的例題來(lái)幫助學(xué)生概括出抽象的圖式構(gòu)式，然后再將這些抽象的圖式構(gòu)式結(jié)合行業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)詞匯加以應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握其在行業(yè)英語(yǔ)中的運(yùn)用方法和應(yīng)用范圍。如：講解定語(yǔ)從句在行業(yè)英語(yǔ)中的使用時(shí)，教師可以先給出一些實(shí)例，隨后，教師讓學(xué)生觀察這些含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句，并概括從句和主句的結(jié)構(gòu)形式，因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)定語(yǔ)從句的表達(dá)，因此不難得出一般的圖式構(gòu)式； 然后老師再進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，并概括出抽象圖式的一般語(yǔ)義，學(xué)生一旦重溫了這些抽象的圖式構(gòu)式，教師就可進(jìn)一步加入專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生也就自然而然地能輸出相應(yīng)的行業(yè)英語(yǔ)實(shí)例。

（三）從原型構(gòu)式到非原型構(gòu)式

Goldberg（ 1995） 和Lakoff （ 1987） 對(duì)構(gòu)式的研究表明構(gòu)式可以分為原型構(gòu)式與非原型構(gòu)式，非原型構(gòu)式就是將原型構(gòu)式的形式和語(yǔ)義加以引申。從原型構(gòu)式引申出的非原型構(gòu)式與原型構(gòu)式具有家族相似性。只有掌握了原型構(gòu)式，才能使非原型構(gòu)式的學(xué)習(xí)更加容易。如，講到定語(yǔ)從句在行業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用時(shí)，如果學(xué)生理解并掌握了典型的具體構(gòu)式和由此概括出來(lái)的圖式構(gòu)式，他們就會(huì)更容易理解定語(yǔ)從句變成省略句的非原型構(gòu)式。

（四）循序漸進(jìn)，分層次教學(xué)

圖式構(gòu)式稱(chēng)作母構(gòu)式，具體構(gòu)式稱(chēng)作子構(gòu)式，子構(gòu)式沿用了多個(gè)母構(gòu)式的形式和語(yǔ)義信息，同時(shí)，多個(gè)母構(gòu)式在呈現(xiàn)各自的特征時(shí)可能會(huì)存在矛盾與沖突，這時(shí)它們之間就會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，最后競(jìng)爭(zhēng)會(huì)在子構(gòu)式的層面上得以解決（ Goldberg， 1995； Croft & Cruse，2004） 。有些具體構(gòu)式來(lái)源于多個(gè)圖式構(gòu)式，而有些卻來(lái)源于單一圖式構(gòu)式。例如，句子“I dont tell the doctor my symptoms”就是含有雙及物構(gòu)式和否定構(gòu)式的雙重體現(xiàn)。構(gòu)式語(yǔ)法明確了具體構(gòu)式復(fù)雜的原因，從理論上為簡(jiǎn)單構(gòu)式到復(fù)雜構(gòu)式的教學(xué)過(guò)渡提供了支持。如：否定構(gòu)式一定要建立在肯定構(gòu)式的基礎(chǔ)之上，名詞復(fù)數(shù)構(gòu)式的學(xué)習(xí)也一定是以單數(shù)構(gòu)式的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，構(gòu)式語(yǔ)法是非常講究語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的，因而在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，高職院校英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的語(yǔ)言水平。對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，以詞匯的使用和意義作為教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以強(qiáng)調(diào)整體構(gòu)式的把握，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生確定不同層次的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

行業(yè)英語(yǔ)的改革正在全面地推行，在此過(guò)程中，我們遇到了許多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，比如教材還有待完善，教師專(zhuān)業(yè)能力還有待加強(qiáng)等。要改變現(xiàn)狀，最主要的是教師要改變教學(xué)觀念。我們面對(duì)的是學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織并進(jìn)行教學(xué)。從構(gòu)式語(yǔ)法的視角來(lái)看，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容包括形式和意義兩部分，在教學(xué)過(guò)程中，形式和意義不能分開(kāi)，構(gòu)式就是形式與意義及功能的結(jié)合體，有整體的構(gòu)式義。在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生盡可能地模擬并創(chuàng)建各種特定語(yǔ)境，從形式和意義的各個(gè)層面上來(lái)展現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)。構(gòu)式語(yǔ)法給我們的啟示就是，行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，特別是句法、句型的教學(xué)，可以從具體構(gòu)式抽象到圖式構(gòu)式，然后再到具體構(gòu)式；針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)從原型構(gòu)式到非原型構(gòu)式、簡(jiǎn)單構(gòu)式到復(fù)雜構(gòu)式循序漸進(jìn)。把構(gòu)式語(yǔ)法教學(xué)融入高職高專(zhuān)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的視角，必將給高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]