摘 要：就當(dāng)下形勢而言，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、就業(yè)的巨大競爭對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，使得大學(xué)英語教學(xué)同行業(yè)英語教學(xué)融合在一起成為了不可阻擋的趨勢。一方面，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和從業(yè)水平，滿足了人才培養(yǎng)需求。另一方面，將行業(yè)英語融入大學(xué)英語教學(xué)中，彰顯了英語這門語言課程的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合競爭力。本文論述了行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)融合的背景、意義，并探究行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)相融合的方法，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0024-01

1 研究背景

大學(xué)英語作為大學(xué)生的一門必修課程，雖然有CET4、CET6作為考核英語能力的指標(biāo)，但是大學(xué)英語教學(xué)始終存在一些問題，例如：大學(xué)英語教學(xué)忽視了與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的結(jié)合，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與刻板的教學(xué)方法讓這一門語言課程無法體現(xiàn)出其實(shí)用性的特點(diǎn)等。由于英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性得不到重視，學(xué)生也抱著得“非專業(yè)課，得過且過”的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，致使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)不到就業(yè)崗位的高素質(zhì)要求，不能滿足社會(huì)對人才的需要。大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫也勢在必行，有不少學(xué)者都著眼于滿足社會(huì)需求和社會(huì)發(fā)展提出了課程改革的新觀點(diǎn)和新模式，旨在彰顯出大學(xué)英語這門課程的實(shí)用性的特點(diǎn)。將英語教學(xué)與行業(yè)英語相融合的的模式就是新形勢下大學(xué)英語教學(xué)改革新道路的探索。

2 研究意義

作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)中常常存在這些現(xiàn)象，學(xué)生的英語水平往往還不如高中生，在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性又缺乏一定的監(jiān)督。認(rèn)為英語與專業(yè)知識沒有太大的關(guān)系的學(xué)生不在少數(shù)，這使得大學(xué)英語課程處于一個(gè)極為尷尬的位置。除此之外，以知識為本位的傳統(tǒng)大學(xué)英語課程比較注重學(xué)科體系的完整性，而課程內(nèi)容與社會(huì)崗位對學(xué)生職業(yè)能力要求之間的關(guān)聯(lián)性不高。很多現(xiàn)象也表明，學(xué)生的在校英語成績與他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞒删椭g沒有很大的相關(guān)性。因此，探究如何將行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)相融合能夠較大地增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，同時(shí)使得學(xué)生們的就業(yè)層次和水平得以提高。同時(shí)也能夠引領(lǐng)和推動(dòng)大學(xué)英語實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

3 行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)相融合的模式探究

大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課程，注重的是學(xué)生的語言知識和語言技能的提高，而行業(yè)英語卻有所不同，它要緊跟市場、結(jié)合實(shí)際，面向技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，將英語技能充分融入到工作過程中，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位?，F(xiàn)今，將行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)相互融合對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)至關(guān)重要，只有將兩者很好地融合在一起才能滿足人才市場對大學(xué)生高素質(zhì)的要求。因此，我們將從以下幾個(gè)方面討論如何讓行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)更好的融合，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。

第一，多多培養(yǎng)雙師型教師，提高大學(xué)英語教師的行業(yè)英語教學(xué)能力。從目前的實(shí)際情況來看，單純的語言教師已不能滿足教育改革對外語教師的發(fā)展需要，既懂英語語言知識又通曉行業(yè)相關(guān)工作的教師才是我們所需要的。

第二，升級行業(yè)英語教輔。英語教材是教學(xué)的中心，一本好的教材有利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，有助于教師的教學(xué)，也有助于完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在教材的選擇上應(yīng)更加注重實(shí)用性和應(yīng)用性，還要內(nèi)容豐富新穎，緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生能夠感興趣，學(xué)有所用。

第三，對目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查并了解，讓我們清楚企業(yè)對崗位英語技能的具體要求，然后結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定出行業(yè)英語與大學(xué)英語教學(xué)相融合的教學(xué)系統(tǒng)，修訂教材內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)。目前大部分高校是“1+3模式”，即在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，進(jìn)行大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)教學(xué)，然后在接下來的三個(gè)學(xué)期，分期學(xué)習(xí)行業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)環(huán)境中的語言應(yīng)用能力，例如汽車英語，在掌握了聽說讀寫譯等基本技能之后，可以要求學(xué)生以英語為工具來了解汽車的基本構(gòu)造，維修保養(yǎng)、相關(guān)法律等知識，接下來可采用模擬工作環(huán)境的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作和流通領(lǐng)域中的英語應(yīng)用能力，將語言環(huán)境與工作環(huán)境很好地融合在一起。

此外，隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，在大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的收獲。

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作者簡介：閻燕（1985年-），女，學(xué)歷：碩士研究生，助教，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。