鄧昕

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.075

摘 要：伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的需要，我國(guó)的職業(yè)教育如火如荼地開(kāi)展著，筆者認(rèn)為高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中必須將服務(wù)作為宗旨，將就業(yè)作為導(dǎo)向，只有這一基本方向明確了，才能銜接好教學(xué)與就業(yè)。而文章主要是圍繞高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期將更有效的改革措施提出來(lái)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 基礎(chǔ)英語(yǔ)強(qiáng)化 行業(yè)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0075-02

1 研究背景

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響下，為高職教育提供了良好的發(fā)展條件，人們逐漸加強(qiáng)了對(duì)高職教育的重視程度，社會(huì)也逐漸擴(kuò)大了對(duì)高職人才的需求，然而筆者在日常的工作中發(fā)現(xiàn)在很多高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中極少涉及到“服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向”的這一基本方向，顯然，就業(yè)與教學(xué)是相脫離的。

筆者認(rèn)為，高職院校的畢業(yè)生能否順利地步入社會(huì)，并獲取較高的社會(huì)影響和社會(huì)認(rèn)同，這對(duì)于任何一所高職院校而言都需要盡快地解決。而在高職院校教學(xué)之中英語(yǔ)式基礎(chǔ)性的一門(mén)課程，其無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中均有重要的作用發(fā)揮。現(xiàn)階段我國(guó)所實(shí)施的高職英語(yǔ)教學(xué)的體制還不能有效地對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的需求進(jìn)行反映及滿足，但是高職學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平是與其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力緊密聯(lián)系的，因而他們未來(lái)發(fā)展的空間大部分是由英語(yǔ)水平所決定的。

2 英語(yǔ)教學(xué)在高職教育中的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)要求

在國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定中能夠看出，高職高專學(xué)校的英語(yǔ)課程在制定教學(xué)目的時(shí)，需要在一定教學(xué)學(xué)時(shí)的遵循下進(jìn)行，學(xué)生只有在將一定英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握的情況下，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能夠在閱讀軟件的幫助下進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)資料的翻譯，從而為英語(yǔ)交際能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“基本要求”中也明確提出了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為中心，其目的在于應(yīng)用，這是對(duì)高職英語(yǔ)自主性、基礎(chǔ)性以及適用性的強(qiáng)調(diào)，打破了原有的“聾啞”式英語(yǔ)現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)高職專業(yè)的英語(yǔ)人才。

根據(jù)高職英語(yǔ)教育的基本要求，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要打破原有的教育格局，重語(yǔ)言輕文化、重教輕學(xué)以及重書(shū)面輕口語(yǔ)等錯(cuò)誤的教學(xué)傾向應(yīng)當(dāng)避免，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性、應(yīng)用性以及實(shí)踐性等方面的培養(yǎng)。社會(huì)需求是高中英語(yǔ)教學(xué)所圍繞的中心，其是職業(yè)英語(yǔ)實(shí)際能力的重要體現(xiàn)，有利于對(duì)一線應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2.2 現(xiàn)狀分析

2.2.1 不明確的主導(dǎo)思想，重視程度低下

現(xiàn)階段在很多高職院校所進(jìn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)均處于弱化或被忽視的地位，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的技術(shù)類學(xué)校在其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都有著各自的特色，他們?cè)诮ㄔO(shè)專業(yè)課程上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，因而忽視了英語(yǔ)教學(xué)，使得英語(yǔ)課程在計(jì)劃教學(xué)任務(wù)時(shí)針對(duì)性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性均缺乏，甚至在有的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間會(huì)被反復(fù)壓縮，顯然，這與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況是相違背的。另外，有的高職院校的一些師生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念上有偏差，認(rèn)為企業(yè)需要的僅僅是技術(shù)性人才，只要掌握好技術(shù)就一定會(huì)有好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因而，他們并沒(méi)有花費(fèi)多少的時(shí)間在英語(yǔ)教學(xué)中，嚴(yán)重忽視了英語(yǔ)課程在高職學(xué)校存在的重要性。

2.2.2 教學(xué)效果受到學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

現(xiàn)階段在我國(guó)高職院校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍低下，所招進(jìn)來(lái)的普通高中入學(xué)考試的學(xué)生均是一些基礎(chǔ)較差的，很多的學(xué)生都沒(méi)有具備自我學(xué)習(xí)計(jì)劃完善的意識(shí)和能力，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有解決難題的信心，在短時(shí)間內(nèi)難以具備扎實(shí)的基本功。不完整的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中極度缺乏自信心，對(duì)于以個(gè)性為中心的能力教學(xué)難以適應(yīng)，以致英語(yǔ)教師難以將教學(xué)的有效性發(fā)揮出來(lái)。

3 英語(yǔ)教學(xué)模式的改變，以就業(yè)為導(dǎo)向

3.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)形式的高職教學(xué)工作而言，英語(yǔ)課程在其中不是被當(dāng)作專業(yè)課，就是視為副課，其教學(xué)方法同專業(yè)課的教學(xué)之間是沒(méi)有差異的，因而實(shí)用性原則在高職英語(yǔ)教學(xué)中難以被實(shí)現(xiàn)，顯然，不能與高職畢業(yè)生就業(yè)的需要相滿足。因而，英語(yǔ)教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)跟隨行業(yè)的變化而發(fā)生改變，一方面是為了將實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)突出來(lái)，學(xué)生能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的目的。如：筆者在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況在一定程度上將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課堂對(duì)話以及職場(chǎng)模擬等活動(dòng)比例增加，有助于學(xué)生在課堂實(shí)踐中能夠?qū)⑺莆盏降挠⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，從而使學(xué)生整體性的英語(yǔ)交流的能力得到提升。

另一方面，需要對(duì)傳統(tǒng)考核的方式進(jìn)行改變。試卷考試是主要的高職英語(yǔ)教育的考核形式，對(duì)于這樣一種只重筆試而將口語(yǔ)忽視的考試辦法，筆者認(rèn)為其使學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展受到了阻礙，因而教師需要從學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提高的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒄Z(yǔ)考核形式，將具體的考核內(nèi)容滲透到課后練習(xí)、課前學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及課堂對(duì)話等方方面面。通過(guò)該種考核方式加以引導(dǎo)，教師與學(xué)生之間只重視書(shū)本知識(shí)的觀念和考核方式會(huì)得到有效改善，并逐漸向鍛煉實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)移，這樣才能夠在真正意義上將就業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.2 英語(yǔ)課程的整合，行業(yè)英語(yǔ)課程的擴(kuò)大

若想將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)代替原有的傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)，首先需要做的是對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，對(duì)于現(xiàn)如今存在于高職英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)用行業(yè)英語(yǔ)的眼光和要求來(lái)解決。這是為了將實(shí)用性突出來(lái)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)用性是重要的一個(gè)行業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變指標(biāo)，在高職英語(yǔ)教學(xué)整合以后，應(yīng)當(dāng)將實(shí)用性突出來(lái)，并且學(xué)生交流與翻譯的能力應(yīng)當(dāng)視作是重點(diǎn)培養(yǎng)部分，如：筆者在課堂上會(huì)要求學(xué)生大聲地朗誦英語(yǔ)短文，并播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影，以及實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景練習(xí)等。

3.3 行業(yè)英語(yǔ)同基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的良好銜接

筆者在日常英語(yǔ)教材的選擇上會(huì)注重課文精選部分，因而英語(yǔ)教學(xué)的課程是有時(shí)長(zhǎng)限制的，因而筆者只能盡可能地精講內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)言技能的練習(xí)是筆者授課的重點(diǎn)，為了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，就需要讓他們形成一定的合作交流、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及團(tuán)隊(duì)精神等?？偟膩?lái)講，在鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要做到“夠用”；在就業(yè)英語(yǔ)作為導(dǎo)向的過(guò)程中，需要控制好實(shí)用性；最后將專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建出來(lái)，從就業(yè)英語(yǔ)的角度出發(fā)，安排學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，需要從就業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行高職英語(yǔ)的教學(xué)工作，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能地銜接好專業(yè)英語(yǔ)同基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那闆r下接觸到相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的文章，對(duì)專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)能夠全面了解，有助于與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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