林穎梅

摘 要：智障兒童是一個(gè)特殊群體。識(shí)字能力是他們將來融入社會(huì)、自食其力的重要條件。本文主要闡述了如何通過信息技術(shù)提高智障兒童的識(shí)字興趣與能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；識(shí)字興趣；提高措施

語文是人與人交流的重要工具，也是學(xué)習(xí)新知、了解社會(huì)的主要途徑之一。從宏觀上來看，它是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，而文字是組成語文的最基本的元素。

智障兒童是社會(huì)中一個(gè)特殊群體，他們受先天或后天因素的影響，智力水平明顯低于同齡兒童，這既造成了他們學(xué)習(xí)的困難，也使他們?cè)讵?dú)立生活方面面臨著很大的困難。識(shí)字能力是智障兒童學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，智障兒童學(xué)習(xí)語文的能力才能有所提高，從而為今后順利地融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，智障兒童的學(xué)習(xí)難度很大，一方面學(xué)習(xí)能力較差，另一方面是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)過程中很難集中精力學(xué)習(xí)，這無疑給他們識(shí)字帶來了更大的難度。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來輔助智障兒童的識(shí)字學(xué)習(xí)，提高他們的識(shí)字興趣，最終提高其學(xué)習(xí)效率。

一、智障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

智障兒童大多數(shù)是因?yàn)橄忍彀l(fā)育或者后天的疾病等原因造成了他們?cè)跍贤?、生活、自理等發(fā)面較常人有所欠缺。特別是在學(xué)習(xí)方面，因?yàn)榭陀^原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)能力有限，具體表現(xiàn)在：自制力較差所以學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性，時(shí)間短，在知識(shí)記憶能力方面也不足，容易遺忘；學(xué)習(xí)主動(dòng)性這個(gè)階段基本沒有，缺乏自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；抽象思維能力和理解能力都存在不足，缺乏對(duì)于知識(shí)的靈活理解。因此，教師在教學(xué)中一定要采取相對(duì)合適的措施，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的識(shí)字興趣

多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于學(xué)校課堂教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)，將所學(xué)知識(shí)通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說是有很大幫助的，具體來說可以從以下方面著手。

1.充分利用信息技術(shù)，有效營(yíng)造識(shí)字氛圍

智障兒童對(duì)新鮮事物更容易產(chǎn)生好奇心。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)更多的是教師在黑板上板書幾個(gè)字，反復(fù)地給他們講解，讓他們通過記憶掌握知識(shí)。這對(duì)于自制力本身就很差的兒童來說，學(xué)習(xí)是非常低效的，有時(shí)候教學(xué)甚至無法正常進(jìn)行。多媒體技術(shù)能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過直觀的形式呈現(xiàn)文字，使智障兒童在好奇心和興趣的驅(qū)使下快樂地識(shí)字。教師也可以把他們掌握的一些文字放到文章中，讓他們熟讀課文，感受閱讀的樂趣，更深刻地感受識(shí)字給他們帶來的價(jià)值。

2.借助信息技術(shù)，引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)是有一定規(guī)律可循的。在識(shí)字環(huán)節(jié)也有識(shí)字、認(rèn)字的規(guī)律和技巧。這些技巧如果是教師口述，對(duì)于語言能力和溝通能力相對(duì)較弱的智障兒童來說，無疑是困難的。教師在這種情況下可以利用信息技術(shù)，把需要學(xué)習(xí)的漢字的造字規(guī)律用動(dòng)畫的形式一步步呈現(xiàn)，這樣直觀、系統(tǒng)、漸進(jìn)的講授模式，更貼近這些學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，能夠讓智障兒童更快更準(zhǔn)確地了解漢字的造字規(guī)律，從而幫助其有效地掌握識(shí)字方法，提高認(rèn)字的效率。

3.利用多媒體課件，將書本知識(shí)與生活實(shí)際有效整合

智障兒童最終還是要走向社會(huì)的，所以對(duì)于他們的教育不僅僅要關(guān)注當(dāng)前，也要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別是要培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。教師可以充分利用信息技術(shù)，特別是多媒體課件資源，進(jìn)一步開發(fā)識(shí)字資源，結(jié)合課本教材和一些生活中常用、常見的漢字資源，進(jìn)行有效整合、拓展和延伸，逐漸增加學(xué)生的識(shí)字積累量，這對(duì)于他們的交流和了解社會(huì)起到很大的幫助作用。

總之，識(shí)字能力是語文基礎(chǔ)能力之一?；A(chǔ)不牢固，上面的建筑物就是沙上建屋，對(duì)于智障兒童來說也是如此。借助信息技術(shù)，利用漢字本身莊重幽深、光明亮麗的特點(diǎn)能有效激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)漢字的激情，讓他們?cè)谠究菰锏淖R(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、更主動(dòng)，記得更牢固、更扎實(shí)，同時(shí)有效提高識(shí)字能力，促使他們利用各種渠道盡快識(shí)字，為今后順利融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下智障兒童識(shí)字興趣的培養(yǎng)研究”（FJJK15-290）的研究成果之一。