蘇晶

摘 要：少數(shù)民族中職生在專業(yè)學(xué)習(xí)中最大的瓶頸是漢語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)“漢語(yǔ)關(guān)”，是提升專業(yè)技能的關(guān)鍵，也是漢語(yǔ)教育者探索和研究的方向。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校管理層面、教師及學(xué)生三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)提升新疆中職生漢語(yǔ)能力的方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；少數(shù)民族；漢語(yǔ)能力

新疆中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)得一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)用的專業(yè)技能，漢語(yǔ)能力作為一項(xiàng)基本技能，對(duì)其發(fā)展專業(yè)技能具有很大的影響。因此，提升新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)能力是十分重要的。

一、新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)能力不高的原因

1.學(xué)生原因

新疆中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自南北疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，以南疆三地州的少數(shù)民族學(xué)生居多，這些學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)信心不足，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，漢語(yǔ)表達(dá)能力稍有改觀，但因?yàn)樵诩也挥脻h語(yǔ)進(jìn)行交流，假期過(guò)后，漢語(yǔ)能力銳減。

2.教師原因

部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)情分析掌握不夠準(zhǔn)確，教學(xué)缺乏民族職業(yè)教育特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不能做到因人而選、因材施教，而是采取傳統(tǒng)“講、學(xué)、練”的教學(xué)模式，致使?jié)h語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)資源原因

現(xiàn)在新疆中職學(xué)校使用的基礎(chǔ)漢語(yǔ)類教材種類較多，但是這些教材缺乏教學(xué)針對(duì)性，教材內(nèi)容陳舊，不適于中職生使用。專業(yè)漢語(yǔ)教材內(nèi)容較難，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源，不便于中職少數(shù)民族學(xué)生使用。

二、 提升新疆中職學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)能力的方法

1.中職學(xué)校管理層提升少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)能力的方法

（1）新生漢語(yǔ)水平摸底測(cè)試與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)相結(jié)合，開(kāi)展分層教學(xué)。每屆少數(shù)民族新生入校后，由漢語(yǔ)教師和德育教師組建團(tuán)隊(duì)，分別開(kāi)展?jié)h語(yǔ)水平摸底測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)工作，結(jié)合班主任的意見(jiàn)和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)新生進(jìn)行分層教學(xué)，并制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）鼓勵(lì)漢語(yǔ)教師組建教研團(tuán)隊(duì)，分析研究漢語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)不同地區(qū)、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)模式、教學(xué)方法的選取應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，與時(shí)代接軌的，而不能千篇一律。因此，學(xué)校應(yīng)制訂一定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)漢語(yǔ)教師組建教研團(tuán)隊(duì)，分析學(xué)生，了解學(xué)情，研究適合學(xué)情的漢語(yǔ)教學(xué)法，提高漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（3）加強(qiáng)漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，拓寬教師知識(shí)面。漢語(yǔ)教師不僅要懂漢語(yǔ)，還要了解中華文化，并采用合適的方法傳授給學(xué)生。因此，應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，拓寬教師的知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，并采取“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課等方式，提升教師的教學(xué)水平。

2.中職學(xué)校教師提升少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)能力的方法

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，做專業(yè)過(guò)硬的教師。教師要時(shí)刻了解學(xué)情，積極研究漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及方法，主動(dòng)參加學(xué)校的各類教研活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)研究成果運(yùn)用到日常教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法，努力做到因材施教。

（2）樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，做語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。中職學(xué)生入校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)，將漢語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。因此，漢語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師必須掌握一定的漢語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在漢語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中得到運(yùn)用并進(jìn)一步鞏固提高，從而提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）充分結(jié)合學(xué)情，編寫(xiě)合適的中職漢語(yǔ)教材。漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展效果很大程度上與教材的選取有關(guān)，有的教材難度較大，不適合中職學(xué)生使用；有的教材內(nèi)容與中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性差，缺少職業(yè)特色，不利于學(xué)生將學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。解決這一困擾最好的辦法就是編制符合中職學(xué)生的漢語(yǔ)教材。

（4）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新疆中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)基礎(chǔ)弱，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，無(wú)家庭漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等原因，容易產(chǎn)生自卑心理。教師一定要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)，將“成功教育”納入教育教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.少數(shù)民族中職生提升自身漢語(yǔ)能力的方法

（1）充分認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。中職教育就是就業(yè)教育，少數(shù)民族中職生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的現(xiàn)實(shí)意義就是有利于就業(yè)和升學(xué)。因此，少數(shù)民族中職生一定要認(rèn)真聽(tīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多與教師、學(xué)長(zhǎng)溝通交流，充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，激發(fā)自己漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）多形式、多方法學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提升漢語(yǔ)能力。交流溝通是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法之一，如參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，主動(dòng)與漢族同學(xué)結(jié)對(duì)子、交朋友，觀看漢語(yǔ)電視，用通信工具聊天時(shí)有意識(shí)使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流等方式提升漢語(yǔ)水平。

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