常力軒 李 峰 陳 躍

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051430）

新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型期藝術(shù)類專業(yè)學(xué)情分析
——以河北5校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)

常力軒 李 峰 陳 躍

（河北傳媒學(xué)院，河北石家莊 051430）

研究表明，地方新建本科院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)情總體合理、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、善于在學(xué)習(xí)中互助溝通、對(duì)民辦院校教學(xué)滿意度高于公辦院校等特點(diǎn)；同時(shí)也存在自我管理能力較差，對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)不滿，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在性別差異，認(rèn)為有專業(yè)未做到以學(xué)生為主體展開教學(xué)等不良情況。據(jù)此，地方新建本科院校應(yīng)通過多舉辦藝術(shù)沙龍和校內(nèi)競(jìng)賽等活動(dòng)來營(yíng)造真實(shí)、濃郁的藝術(shù)氛圍，要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，從人性化的角度進(jìn)行教學(xué)管理和學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；教師應(yīng)突出興趣教學(xué)，避免單純的知識(shí)灌輸，要發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，多利用互動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目吸引學(xué)生。

新建本科院校；學(xué)情；調(diào)查；藝術(shù)類；應(yīng)用轉(zhuǎn)型

地方高校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型改革是當(dāng)前中國(guó)高等教育界探討的熱點(diǎn)[1]，然而所有的改革舉措只有建立在對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)情準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上，才會(huì)有實(shí)際意義。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生又因?yàn)槠鋫€(gè)性養(yǎng)成、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的特殊性，決定了他們的學(xué)情研究不能用一般跨學(xué)科的調(diào)研數(shù)據(jù)作為獨(dú)立支撐。本研究針對(duì)多所新建本科院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查，通過對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量循環(huán)管理過程中的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和實(shí)證研究，旨在盡可能全面地掌握相關(guān)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，并針對(duì)問題提出對(duì)策。

一、研究設(shè)計(jì)

借鑒管理學(xué)中的“PDCA循環(huán)管理”[2]理論，本研究將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程看成一個(gè)主要由計(jì)劃確定（PLAN）—行動(dòng)實(shí)施（DO）—結(jié)果檢查（CHECK）—反饋調(diào)整（ADJUST）四大環(huán)節(jié)構(gòu)成的自我循環(huán)管理過程。其中計(jì)劃確定階段主要涉及學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的認(rèn)識(shí)和潛在狀態(tài)；行動(dòng)實(shí)施階段則既是學(xué)生自己學(xué)習(xí)策略展開的主要階段，也是學(xué)校、教師實(shí)施教學(xué)影響的關(guān)鍵階段；結(jié)果檢查主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲體驗(yàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的反饋調(diào)整階段則可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)。

與理論依據(jù)相對(duì)應(yīng)，結(jié)合相關(guān)高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型期的工作重點(diǎn)，本研究針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷共包括6個(gè)子量表和2道獨(dú)立題目。6個(gè)子量表分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)量表 （題數(shù)：4；Cronbach's α：0.716），學(xué)習(xí)策略量表（題數(shù)：4；Cronbach's α：0.808），課堂教學(xué)體驗(yàn)量表（題數(shù)：6；Cronbach's α：0.785），實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)量表（題數(shù)：11；Cronbach's α：0.849），學(xué)習(xí)收獲量表（題數(shù)：5；Cronbach's α：0.850），教學(xué)滿意度量表（題數(shù)：8；Cronbach's α：0.822）。2道獨(dú)立題目則分別對(duì)應(yīng)“內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和“外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的考查。調(diào)查問卷題目采用李克特5分法編寫。

本研究選取河北省境內(nèi)5所新建本科院校（3所公辦院校、2所民辦院校）所屬藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下的專業(yè)學(xué)生（含教育學(xué)下交叉學(xué)科專業(yè)學(xué)生）展開學(xué)情問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600余份，最終回收有效問卷462份，涉及藝術(shù)學(xué)5大專業(yè)類別下的24個(gè)專業(yè)以及1個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)（藝術(shù)教育專業(yè)）。

表1 被調(diào)查學(xué)生基本情況

調(diào)查問卷參考大量同類學(xué)情問卷編寫而成，并經(jīng)過與相關(guān)學(xué)生、教師的針對(duì)性研討座談，所分類別與所選條目能夠代表相關(guān)學(xué)情測(cè)量的主要特征；通過SPSS對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行信度分析，各子量表的Cronbach系數(shù)值均在0.7以上，問卷總體Cronbach系數(shù)值高達(dá)0.937，問卷題目?jī)?nèi)在一致性良好。

二、研究結(jié)果分析

為準(zhǔn)確把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)情狀況，本研究除了運(yùn)用SPSS對(duì)問卷各子量表、相關(guān)題目進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、頻率分析，了解學(xué)情各環(huán)節(jié)、各題目總體特征外，還使用SPSS的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析等方法，從性別、家庭居住地、年級(jí)層次、高考水平、專業(yè)類別等方面，比較不同學(xué)生群體間的學(xué)情差異。

（一）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

均值統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)總體評(píng)價(jià)得分為3.44，各測(cè)量題目得分也全部超過3分合格線，尤其對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)未來生活、工作重要性影響的認(rèn)識(shí)接近良好水平，這些說明學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰度、明確度等方面呈現(xiàn)基本良好態(tài)勢(shì)。見表2。

但頻率統(tǒng)計(jì)顯示，在各測(cè)量題目上均有不低于總調(diào)查人數(shù)占比12%的同學(xué)選擇“不認(rèn)同”以下選項(xiàng)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位模糊、動(dòng)力不足，他們?cè)谌w學(xué)生中的影響不容小覷。

不同學(xué)生群體間學(xué)習(xí)目標(biāo)差異分析發(fā)現(xiàn)，高考成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”水平的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體評(píng)價(jià)得分顯著高于其他成績(jī)水平同學(xué)，這說明學(xué)生的先前學(xué)習(xí)水平，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力有顯著性影響。見表3。

（二）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩類，內(nèi)在動(dòng)機(jī)基于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣而引起，外在動(dòng)機(jī)則是因?qū)W習(xí)活動(dòng)的后果（如考試成績(jī)）而激發(fā)[3]。本研究針對(duì)代表內(nèi)、外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查題目得分進(jìn)行差異比較發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平極為顯著高于外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，且內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平接近良好狀態(tài)。見表4。

而從學(xué)生群體差異角度考查內(nèi)、外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平發(fā)現(xiàn)，家庭居住地在農(nóng)村的同學(xué)比居住在城市的同學(xué)具有明顯更強(qiáng)的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；美術(shù)學(xué)專業(yè)類學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著強(qiáng)于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。這說明學(xué)生的家庭背景情況對(duì)外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，專業(yè)修習(xí)時(shí)間對(duì)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有較大影響。見表5。

（三）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略分析

為了便于分析，本研究結(jié)合教學(xué)實(shí)際將學(xué)習(xí)策略量表中的7道題目，歸為時(shí)間管理策略、調(diào)研思考策略、溝通互助策略3類進(jìn)行考查。

統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生在互助溝通策略運(yùn)用上的得分達(dá)到3.50，且顯著高于其他兩類學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得分，這與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生熱情、好動(dòng)的個(gè)性特征相符合；而在時(shí)間管理策略運(yùn)用上，學(xué)生得分則屬于不合格水平，且顯著低于其他兩類策略運(yùn)用得分。見表6。

對(duì)時(shí)間管理策略下的3道題目（B1.我會(huì)提前一定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃；B2.我會(huì)自覺上自習(xí)或練功；B3.我會(huì)經(jīng)常光顧圖書館）進(jìn)行頻率分析發(fā)現(xiàn)，每道題目均有接近總調(diào)查人數(shù)占比30%的同學(xué)選擇“不認(rèn)同”以下選項(xiàng)，這說明在藝術(shù)類專業(yè)中有相當(dāng)一部分學(xué)生的自控、自律能力較差。見圖1。

對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用進(jìn)行學(xué)生群體間差異分析發(fā)現(xiàn)，在性別、城鄉(xiāng)、高考水平、專業(yè)類型、年級(jí)層次等方面，各學(xué)生群體間均無顯著性差別，這與人們的固有印象或有不同。

（四）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)分析

均值統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)總體得分為3.38，各測(cè)量題目得分都超過3分合格線，尤其“老師在課上給予我個(gè)人有用的建議”一題得分達(dá)到3.51，接近良好水平，這些表明學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)總體達(dá)標(biāo)。

為了比較不同學(xué)生群體間課堂教學(xué)體驗(yàn)差異，本研究結(jié)合教學(xué)實(shí)際將課堂教學(xué)體驗(yàn)量表中的6道題目，歸為教師講授體驗(yàn)、學(xué)生主體體驗(yàn)、互動(dòng)交流體驗(yàn)3類進(jìn)行考查。差異分析結(jié)果顯示，民辦院校學(xué)生在課堂教學(xué)體驗(yàn)各類別上得分均超過公辦院校學(xué)生，且差異顯著。見表7。

差異分析還顯示，大三、大四學(xué)生的課堂互動(dòng)交流體驗(yàn)顯著優(yōu)于大一、大二學(xué)生；音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)學(xué)生的總體課堂教學(xué)體驗(yàn)顯著不及其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，尤其在學(xué)生主體體驗(yàn)方面，得分均值顯著低于戲劇影視學(xué)類專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，甚至沒有達(dá)到合格水平。見圖2。

（五）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)分析

實(shí)踐教學(xué)是新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型期改革工作的重點(diǎn)，也是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的特長(zhǎng)領(lǐng)域，本研究將實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)量表中的11道題目歸入學(xué)校建設(shè)體驗(yàn)、教師教學(xué)體驗(yàn)以及自我實(shí)踐體驗(yàn)3個(gè)層面進(jìn)行考查。

均值統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)總體得分為3.01，剛過合格線；而對(duì)學(xué)校建設(shè)層面的體驗(yàn)得分為2.75，未達(dá)到合格水平，尤其在“C1.學(xué)校為我們提供很多實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”“C2.學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地/實(shí)習(xí)單位條件很好”“C3.我經(jīng)常參加藝術(shù)沙龍、社會(huì)實(shí)踐或工作室活動(dòng)”3道題目上，均有超過占比40%的同學(xué)持“不認(rèn)同”以下態(tài)度；另外，在“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施齊備”“參加校內(nèi)外的專業(yè)競(jìng)賽次數(shù)”等題目上，學(xué)生體驗(yàn)得分也都未過合格線。這說明學(xué)校層面的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是當(dāng)前各院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)的短板。見圖3。

表2 學(xué)習(xí)目標(biāo)量表各題目得分均值情況

表3 不同高考成績(jī)段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)差異檢驗(yàn)

表4 學(xué)生內(nèi)、外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異檢驗(yàn)

表5 不同家庭居住地學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異檢驗(yàn)

表6 學(xué)生三類學(xué)習(xí)策略運(yùn)用差異檢驗(yàn)

表7 不同性質(zhì)院校學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)差異檢驗(yàn)

圖1 時(shí)間管理策略各題目選擇“不認(rèn)同”以下選項(xiàng)學(xué)生占比

圖2 不同專業(yè)類學(xué)生課堂“學(xué)生主體體驗(yàn)”差異比較

差異比較顯示，民辦院校學(xué)生對(duì)教師層面的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)優(yōu)于公辦院校學(xué)生；男生實(shí)踐教學(xué)總體體驗(yàn)非常顯著優(yōu)于女生，尤其在自我實(shí)踐和教師教學(xué)兩個(gè)層面。見表8。

（六）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲分析

本研究將學(xué)習(xí)收獲量表中的題目歸為基礎(chǔ)收獲（知識(shí)、技能收獲）和深層收獲（方法、興趣、觀念收獲）兩個(gè)層面進(jìn)行考查。均值統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲總體得分為3.30，在基礎(chǔ)收獲和深層收獲兩個(gè)層面得分分別為3.29和3.31，都超過了3分合格線，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲總體達(dá)到合格水平；只是深層收獲層面的“通過學(xué)習(xí)，我掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法”一題有將近占比20%的同學(xué)選擇了“不認(rèn)同”以下選項(xiàng)，說明學(xué)校、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上須加以重視。

差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，民辦院校學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲總體得分顯著高于公辦院校學(xué)生，且無論深層收獲還是基礎(chǔ)收獲，民辦院校學(xué)生均占顯著性優(yōu)勢(shì)。

（七）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度分析

均值統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的教學(xué)滿意度總體得分、各測(cè)量題目得分都超過了3分合格線，說明藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)滿意度達(dá)標(biāo)，尤其對(duì)輔導(dǎo)員老師管理和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)（3.55、3.51）接近滿意狀態(tài)；但頻率分析發(fā)現(xiàn)，在“對(duì)學(xué)校的圖書資源”“對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理”“對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣”3道題目上，均有占比20%左右的學(xué)生選擇“不滿意”以下選項(xiàng)，人數(shù)可觀。

群體間差異比較顯示，民辦院校學(xué)生的教學(xué)滿意度總體顯著優(yōu)于公辦院校學(xué)生，在對(duì)教師教學(xué)水平、對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、對(duì)就讀學(xué)?？傮w印象三方面評(píng)價(jià)呈非常顯著優(yōu)勢(shì)，在對(duì)輔導(dǎo)員老師的管理評(píng)價(jià)上呈極為顯著優(yōu)勢(shì)；差異檢驗(yàn)還顯示，女生的教學(xué)滿意度總體顯著低于男生，尤其在對(duì)輔導(dǎo)員老師的管理評(píng)價(jià)上，女生的滿意度非常顯著低于男生。

另外，大三、大四學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理（如選課、入學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)分向、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的滿意度顯著低于大一學(xué)生，并且大三學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滿意度也顯著低于大一學(xué)生；高考成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀和良好水平的同學(xué)對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的滿意度顯著低于高考成績(jī)?yōu)橹械燃爸械纫韵滤降耐瑢W(xué)。這說明年級(jí)越高、成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的同學(xué)對(duì)學(xué)校的要求和期待也就越高。見表9。

三、研究建議

針對(duì)統(tǒng)計(jì)分析中所發(fā)現(xiàn)的問題，本研究從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)角度提出改革建議。

（一）學(xué)校層面

分析結(jié)果反映，實(shí)踐教學(xué)是新建本科院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理的薄弱環(huán)節(jié)。這要求相關(guān)院校要加大力量進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，投入資金豐富實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，想方設(shè)法為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)環(huán)境和更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

圖3 學(xué)校建設(shè)層面相關(guān)題目選擇“不認(rèn)同”以下選項(xiàng)學(xué)生占比

表8 實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)性別差異檢驗(yàn)

表9 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)管理滿意度差異檢驗(yàn)

如果說以上舉措會(huì)受到人力和資金等方面的限制，那么在藝術(shù)沙龍和校內(nèi)競(jìng)賽等活動(dòng)的舉辦和推廣上則完全取決于相關(guān)院校管理層面的為與不為。調(diào)查顯示，學(xué)生參加此類活動(dòng)的次數(shù)并不理想，而事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)又表示愿意積極參加學(xué)校組織的此類活動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)校組織這類活動(dòng)不能只流于形式，相關(guān)人員更不能抱著“完成任務(wù)完事兒”的心態(tài)來做事，藝術(shù)活動(dòng)需要藝術(shù)氛圍，而氛圍的營(yíng)造需要時(shí)間、需要積淀，且來不得半點(diǎn)虛假。

調(diào)查顯示，新建本科院校在圖書館建設(shè)、教學(xué)管理以及學(xué)風(fēng)引導(dǎo)方面存在明顯欠缺，不滿意學(xué)生數(shù)量較多；通過針對(duì)性座談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不滿意的主要原因分別是 “圖書資源不豐富”“選課制度不合理”和“學(xué)風(fēng)不濃”。這要求學(xué)校要舍得在這些似乎“看不見”成果的領(lǐng)域下功夫，真正從學(xué)生角度來考慮怎樣建設(shè)、怎樣設(shè)計(jì)、怎樣引導(dǎo)，而不是靠簡(jiǎn)單地“拿來”或強(qiáng)行地“嚴(yán)管”解決眼跟前問題。

本次研究發(fā)現(xiàn)，民辦院校在實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué)執(zhí)行情況要好于公辦院校，這也直接導(dǎo)致了民辦院校學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)滿意度等方面的顯著優(yōu)勢(shì)，這可以看作是對(duì)民辦院校教學(xué)工作的肯定。

（二）教師層面

調(diào)查顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心較強(qiáng)，大多數(shù)人希望取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但自律、自控能力較差，這給教師上課的啟發(fā)是：要突出興趣教學(xué)，避免單純地理論知識(shí)灌輸，可以把考核作為輔助性激勵(lì)策略。

針對(duì)性座談中有不少學(xué)生表示，自己在課堂上玩手機(jī)的主要原因是“無聊”。而導(dǎo)致無聊的原因，一方面是老師的授課內(nèi)容無法激起學(xué)生的興趣；另一方面是學(xué)生在課堂上無所事事。這給教師的啟發(fā)是：要發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生喜歡交流和樂于互助的個(gè)性特長(zhǎng)，多利用互動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的課外指導(dǎo)情況以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法掌握情況評(píng)價(jià)較低，這需要藝術(shù)類專業(yè)教師以更持久的耐心，更多的時(shí)間付出，以及更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)待學(xué)生，在潛移默化中給學(xué)生以積極的影響。

（三）學(xué)生層面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性方面存在可提升空間，在學(xué)習(xí)的時(shí)間管理能力上存在不足，有將近總調(diào)查人數(shù)占比40%的同學(xué)對(duì)自己畢業(yè)之后的去向信心不足。這些問題的解決不僅需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、老師等多方面的共同引導(dǎo)、疏通，更需要學(xué)生自己堅(jiān)定藝術(shù)創(chuàng)作的信心，在日常學(xué)習(xí)中鍛煉自我控制能力，多作自我暗示。一個(gè)好的方法是讓自己真正進(jìn)入社會(huì)獨(dú)立工作一段時(shí)間，在生活中磨礪自己。

另外，調(diào)查還提醒女同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中要勤于動(dòng)手、放寬心態(tài)，多與人主動(dòng)交流，以提高自己的實(shí)踐能力和相關(guān)滿意度。

[1]李玉蘭，練玉春.地方本科院校轉(zhuǎn)型為何猶豫不決[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-02-23（6）.

[2]全國(guó)高校管理案例庫研究編寫組.管理案例庫教程[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2004：234.

[3]章志光.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002：67.

（責(zé)任編輯：杭長(zhǎng)釗）

2017-03-06

＊本文系河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“河北省本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型期藝術(shù)類專業(yè)學(xué)情分析及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ16206）研究成果；河北傳媒學(xué)院科研立項(xiàng)課題“河北省民辦本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型期藝術(shù)類專業(yè)學(xué)情分析及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201606）研究成果。

常力軒，河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院影視導(dǎo)演教研室教師，講師，碩士，研究方向：廣播電視業(yè)務(wù)；李峰，河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院影視導(dǎo)演教研室主任，講師，碩士，研究方向：廣播電視研究；陳躍，河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院影視制作教研室主任，講師，碩士，研究方向：教育技術(shù)信息化。