潘黨會(huì)

摘 要：隨著新課程的縱深發(fā)展，特別是信息時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的形成，體育教學(xué)改革也開始向縱深發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。結(jié)合教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件、班級(jí)規(guī)模和學(xué)生個(gè)體差異等客觀條件，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“同伴互助”理念進(jìn)行了積極的嘗試和實(shí)踐，與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；同伴互助；初中體育教學(xué)

在今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師之間、教師與學(xué)生之間的互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。教師的職業(yè)發(fā)展需要教師在思想觀念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行交流、分享，需要相互彼此的合作。而新課程賦予體育教學(xué)新的內(nèi)涵，要求強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生之間和生生之間的相互交流，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。但由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件、班級(jí)規(guī)模和學(xué)生個(gè)體差異等客觀條件的限制，教師很難兼顧到每位學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。因此，如何因材施教，激發(fā)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育課堂效率，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，是體育教師需要思考的問題。筆者對(duì)“同伴互助”學(xué)習(xí)方式在自己的體育教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試和探索。

一、“同伴互助”學(xué)習(xí)的定義

“同伴互助”是指在教師的組織指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段，使優(yōu)等生和學(xué)困生之間互相幫助，共同提高，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)質(zhì)就是通過優(yōu)等生的示范、幫扶、監(jiān)督、互動(dòng)互評(píng)等方式，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以修正，自我控制和學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)也使優(yōu)等生的自我反思能力與認(rèn)知能力得到進(jìn)一步提升，是一種互助合作式的學(xué)習(xí)形式。

二、“同伴互助”學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

1.選出師傅，提出要求

教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、興趣愛好、性格、性別、交際能力等因素，把學(xué)生劃分成A優(yōu)秀、B良好、C一般、D較弱四個(gè)層次。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的要求進(jìn)行優(yōu)化組合（即A帶C，B帶D的均衡標(biāo)準(zhǔn)搭配同伴）。當(dāng)然，如果受學(xué)生人數(shù)、學(xué)情、項(xiàng)目特點(diǎn)等因素的制約，那么一個(gè)師傅可以有2～3個(gè)徒弟。比如，在耐久跑教學(xué)過程中，首先，教師通過積極的引導(dǎo)消除學(xué)生的思想顧慮。其次，根據(jù)最近的耐久跑測(cè)試成績(jī)，并通過學(xué)生推薦選出具有一定耐久跑技術(shù)和心理素質(zhì)較好的同學(xué)當(dāng)師傅，形成“一對(duì)一”的同伴關(guān)系。最后，教師提出練習(xí)要求：（1）師傅不但要做好帶頭人，還要對(duì)徒弟進(jìn)行積極的技術(shù)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)；（2）徒弟要虛心接受師傅的指導(dǎo)，如果遇到有爭(zhēng)議的問題，請(qǐng)老師來進(jìn)行解答。

2.同伴商議，制定目標(biāo)

同伴結(jié)對(duì)成功之后，教師要通過積極的引導(dǎo)，讓同伴之間進(jìn)行充分的交流與評(píng)價(jià)，這樣既能讓師傅了解徒弟的情況，又能讓徒弟認(rèn)識(shí)到師傅的長(zhǎng)處，最后總結(jié)出結(jié)伴后的綜合評(píng)價(jià)，其目的是通過合理的綜合評(píng)價(jià)，共同商議制定切實(shí)可行的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐練習(xí)，互助互學(xué)

采用集中與分散、課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，要求同伴互幫互助共同進(jìn)行練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球轉(zhuǎn)身技術(shù)時(shí)，先由教師講授技術(shù)動(dòng)作的方法和要領(lǐng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行正確技術(shù)動(dòng)作的示范，然后結(jié)伴進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由同伴互相對(duì)彼此的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正，直至幫助對(duì)方掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，師傅不但要練習(xí)，同時(shí)還要觀察徒弟的情況，并進(jìn)行指導(dǎo)；練完后共同分析問題并總結(jié)評(píng)價(jià)。在課外練習(xí)時(shí)，同伴二人靈活地為對(duì)方設(shè)置障礙，進(jìn)一步提高運(yùn)球轉(zhuǎn)身技術(shù)的質(zhì)量。

三、實(shí)施“同伴互助”學(xué)習(xí)需要注意的事項(xiàng)

1.明確任務(wù)，給足時(shí)間

實(shí)施“同伴互助”學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是適時(shí)的，任務(wù)必須是明確的。因此，這就要求教師在每次課前必須深入研究教材，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)，用簡(jiǎn)潔明了的語言提出任務(wù)，讓同伴明白合作的目的、探究的內(nèi)容。同時(shí)，給足學(xué)生合作、探究的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，確保同伴在合作、探究中有充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在互幫互助的學(xué)習(xí)過程中共同完成任務(wù)。

2.動(dòng)態(tài)管理，確保效果

在實(shí)施“同伴互助”學(xué)習(xí)的過程中，師傅是老師的助手，是決定“同伴互助”學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，其主要職責(zé)是幫助徒弟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促、管理徒弟學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)徒弟好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，啟迪徒弟創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生互助配合情況和效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，針對(duì)同伴互助過程中所存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是、看似熱鬧卻無實(shí)效的場(chǎng)面。如：表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步、已足夠勝任師傅的徒弟可以調(diào)整為師傅；表現(xiàn)不好、責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)退步、已不能勝任師傅工作的師傅調(diào)整為徒弟；同伴因性格、感情等因素配合度不高的與其他同伴進(jìn)行重新組合。

3.關(guān)注進(jìn)步，及時(shí)評(píng)價(jià)

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是“同伴互助”學(xué)習(xí)所追求的一種境界。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，每對(duì)同伴的具體情況提出不同的要求，評(píng)價(jià)時(shí)既要評(píng)價(jià)個(gè)體又要評(píng)價(jià)團(tuán)體，還要兼顧個(gè)體與團(tuán)體間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于徒弟的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)到互助的樂趣，享受到成功的快感，讓他們真正懂得：成功并非聰明人的專利，善于吸取別人意見，懂得與他人合作的人一樣可以獲得成功。

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