張瑩瑩

（山東省威海市環(huán)翠區(qū)羊亭學(xué)校）

摘 要：歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡，學(xué)習(xí)歷史是我們了解人類文明的重要途徑之一。初中歷史教材注重從學(xué)生的認知水平出發(fā)，精選最基本的史實，展現(xiàn)人類社會在政治、經(jīng)濟和文化等方面發(fā)展的基本進程。在這其中，文字作為人類文化的重要組成部分，更是成為人類文明的重要標志。隨著文字的演變和發(fā)展，中國書法作為漢字誕生后的一枚璀璨的明珠，逐漸集傳遞信息、藝術(shù)美學(xué)甚至精神象征為一體，甚至成為古代文人知識分子必備的一項基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：豐富知識；核心素養(yǎng)；歷史傳承

近些年來，隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是“拇指一族”的不斷壯大，電腦、智能手機中拼音輸入、語音輸入漸漸大行其道，一時間很多人出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象，尤其是中小學(xué)生的漢字書寫能力較差，錯別字、異形字大大增多，不僅嚴重影響著學(xué)生基本的語言表達，而且嚴重影響著中華文化的傳承。

對此，早在2011年，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。意見指出，為繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強書法教育。筆者所在的學(xué)校，也在充分論證和探討的基礎(chǔ)上，確立了“傳承書法藝術(shù)，弘揚傳統(tǒng)文化”的辦學(xué)特色，以書法教學(xué)為切入點，積極開展了書法與學(xué)科教學(xué)的整合。筆者任教的初中歷史學(xué)科也積極營造翰墨課堂，抓住書法特色，實現(xiàn)了以書載史、以字育人、以字立德的良好效果。

一、增添鮮活史料，豐富知識學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)需要結(jié)合具體、生動的史實，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行歷史學(xué)習(xí)。

在執(zhí)教魯教版《中華文化的勃興》一課時，對于文字的演變和發(fā)展這一重點內(nèi)容的講解，筆者將現(xiàn)實與歷史相結(jié)合，注重書法藝術(shù)的合理應(yīng)用，從而使歷史知識鮮活起來。首先是選取了生活中如北京奧運會會徽、杭州城標、中國銀行標志等一些常見的書法藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在美輪美奐的書法情景中感受漢字之美，這樣學(xué)生在接下來了解文字產(chǎn)生的背景，學(xué)習(xí)甲骨文的發(fā)現(xiàn)時就有了濃厚的興趣。在甲骨文猜字游戲、觀察漢字結(jié)構(gòu)、觀看北師大版的“馬字演變”視頻等探究任務(wù)時，學(xué)生既能夠直觀形象地了解甲骨文的特點，也能夠進一步感受到漢字的傳承和發(fā)展，感悟我國祖先的無窮智慧。

在歷史教學(xué)的很多片段中，適當?shù)剡x取一些書法文物作品，對教學(xué)都會起到非常巧妙的效果。例如，讓學(xué)生欣賞王羲之的天下第一行書《蘭亭序》，引導(dǎo)學(xué)生感受那種和暢從容的線條之美，更有利于學(xué)生想象魏晉南北朝時期的士族門閥的政治、經(jīng)濟生活；講到岳飛的時候，課堂上也不妨出示一下岳飛的四字榜書“還我河山”，字里行間透露出的宏偉氣勢無不展現(xiàn)著岳飛精忠報國的滿腔熱血，在這樣的情境中，學(xué)生既能獲得書法的愉悅，又豐富了自己的歷史感知。

二、凸顯核心素養(yǎng)，提升思維能力

歷史不能僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解一些零零碎碎的基礎(chǔ)知識，也更需要讓學(xué)生初步形成基本的歷史觀，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能。

中國書法的發(fā)展歷程在歷史教材中的文化部分精彩紛呈，從竹簡刻字到筆墨紙硯的工具變革，從秦篆漢隸到魏晉南北朝完成行楷隸草的演變，都是隨著時代的經(jīng)濟社會發(fā)展相一致的變革。學(xué)生通過書法的點點滴滴學(xué)習(xí)，將書法中蘊含的歷史縱向橫向聯(lián)系、發(fā)展的因果聯(lián)系巧妙地串接起來。

筆者講授《輝煌的隋唐文化》一課中時，為了讓學(xué)生更容易理解雕版印刷術(shù)，一是通過搜集影視資料讓學(xué)生了解《金剛經(jīng)》，同時還結(jié)合刻印章和拓印這兩種書法中常見的藝術(shù)形式，通過學(xué)生對比其書寫效率，形成直觀的認識，然后再與學(xué)生一起梳理雕版印刷產(chǎn)生的背景，并通過觀看揚州博物館的雕版印刷微視頻，從而讓學(xué)生更加全面地了解和認識到雕版印刷的偉大，讓學(xué)生形成“論從史出”的歷史思維。

三、感悟歷史傳承，樹立民族自信

縱觀歷史，中國書法，不僅是美妙的藝術(shù)佳作，更是寄托著中華民族偉大的民族精神。自漢代蔡邕就有“字如其人”的觀念，到唐代柳公權(quán)“心正則筆正”，直至影響到現(xiàn)在。一代代的勞動人民，他們以書載道傳文化，以字塑人繪華章，既譜寫了一段段偉大的歷史故事，又為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。

在講授秦始皇“書同文”時，筆者有意識地讓學(xué)生觀看戰(zhàn)國六國不同的文字書寫形式，通過探究分析思考讓學(xué)生理解秦始皇這一政策對歷史發(fā)展的偉大意義；在講授“開元盛世”時，適當?shù)剡x用唐代大書法家顏真卿的顏體字，簡單講解顏體字的特點，如橫畫略細，豎畫、點、撇與捺略粗，善用中鋒筆法，饒有筋骨，亦有鋒芒等，引導(dǎo)學(xué)生體味其字的雄秀端莊、渾厚強勁、大氣磅礴，幫助學(xué)生加深對盛唐氣象的認識；為學(xué)生講解安史之亂，讓學(xué)生簡單了解顏真卿忠貞壯烈、殉節(jié)報國的高尚人格，讓學(xué)生進一步樹立立身修德、憂國憂民的人生態(tài)度，將書法與歷史緊密結(jié)合。

總之，“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”不僅是學(xué)校書法特色教學(xué)不懈的追求，也是我們歷史教育教學(xué)的根本目的。在學(xué)校書法特色建設(shè)的不斷推進下，歷史學(xué)科教學(xué)也會與書法進一步合理整合，以更加形象化的材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗、感悟，讓學(xué)生在鮮活的歷史課堂學(xué)習(xí)中慢慢培育中華文明的種子，為祖國文化的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃開儒.教學(xué)中如何將哲學(xué)常識與歷史知識相結(jié)合[J].教書育人，2011（4）.

編輯 薄躍華