陳彩虹

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)中學(xué)）

摘 要：有效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一個(gè)重要途徑。合理有效的預(yù)習(xí)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生命的張力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷，形成良好的人格品質(zhì)?，F(xiàn)將在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些較為有效的預(yù)習(xí)方法與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效預(yù)習(xí)；方法特點(diǎn)

一、有效預(yù)習(xí)的前提是預(yù)習(xí)理念的開放性，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和方向

洪宗禮說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅僅守住‘一堂課‘一本書，而要著眼未來(lái)，從人的無(wú)限發(fā)展的高度努力為學(xué)生奠定基礎(chǔ)、形成端點(diǎn)，使每一課、每一單元、每一冊(cè)課本的學(xué)習(xí)，都成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)端點(diǎn)、一個(gè)擴(kuò)展點(diǎn)?！卑凑者@個(gè)要求，預(yù)習(xí)方式的開放性，更有利于學(xué)生探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，這些有效的預(yù)習(xí)方法被多次運(yùn)用。如：師生共定預(yù)習(xí)目標(biāo)，布置預(yù)習(xí)結(jié)果，學(xué)生自找預(yù)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。特別是對(duì)于那些特別接地氣的文章，我只提預(yù)習(xí)要求，至于該怎么做，是學(xué)生自己的事。明天的課堂上，你不但要告訴我問題的答案，也要告訴我得出答案的過程。這些預(yù)習(xí)方法，極好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。還有些課文，根本就不需要預(yù)習(xí)。以莫懷戚的《散步》為例，設(shè)想過多種預(yù)習(xí)方法，都覺得浪費(fèi)時(shí)間，意義不大，于是，決定用換題目的方法學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)入新課時(shí)就開宗明義，我們要給文章重新擬一個(gè)標(biāo)題，擬標(biāo)題的方法都有哪些，選擇你喜歡的方法給文章重新取名，并告訴大家你這樣換的理由。

二、有效預(yù)習(xí)應(yīng)該是預(yù)習(xí)方案多樣化，讓學(xué)生帶著興趣去選擇

把課文真正地交給學(xué)生，讓他們真正地掌握認(rèn)知課文的主動(dòng)權(quán)。自由自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行開放式預(yù)習(xí)，給他們盡可能多的閱讀和思考空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。以人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)歌《我愛這土地》為例，我準(zhǔn)備了三套預(yù)習(xí)方案：（1）以自己的標(biāo)準(zhǔn)朗讀背誦，直觀感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。（2）朗讀背誦《我愛這土地》的英文版，感受不同語(yǔ)言表達(dá)情感的方式。（3）閱讀《艾青詩(shī)選》，和作者心靈溝通，拓展語(yǔ)文的寬度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)潛能，將預(yù)習(xí)方案進(jìn)行重選或重組，挖掘和拓展預(yù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

三、有效預(yù)習(xí)應(yīng)該是預(yù)習(xí)方式的多樣化，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于文言文、古詩(shī)文的預(yù)習(xí)，我要求自己背、自己理解、自己揣摩文章的含義。接下來(lái)的課堂上，你講，我聽；你提疑惑，大家一塊想辦法解決。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)奈难晕?、古?shī)文的拓展閱讀在預(yù)習(xí)中也必不可少，這主要是針對(duì)那些掌握知識(shí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生。因此，分層預(yù)習(xí)也是有效預(yù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

四、有效預(yù)習(xí)應(yīng)該是預(yù)習(xí)時(shí)效的多層次、多梯度

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分，這個(gè)過程，不容急躁，不容膚淺，更不容急于求成。所以有效預(yù)習(xí)的重要一環(huán)是，要有初中階段整體的預(yù)習(xí)方案、預(yù)習(xí)策略、預(yù)習(xí)計(jì)劃。如九年級(jí)才接觸的四大名著，需提前兩年閱讀，才能確保預(yù)習(xí)的有效性。

五、有效預(yù)習(xí)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為最終目的

根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，高質(zhì)量的閱讀輸入直接影響著說(shuō)與寫的能力。因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵是讓閱讀成為一種能力，一種習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣，不僅使課堂更高效，而且有益于語(yǔ)文傳承文化功能的實(shí)現(xiàn)。鑒于這樣的目的，培養(yǎng)閱讀能力就顯得尤為必要。所以在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索并實(shí)踐了形式多樣的能提高學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。有兩種做法得到了學(xué)生的認(rèn)可并被堅(jiān)持下來(lái)。

一種是“好書相伴，快樂成長(zhǎng)”主題閱讀課。以八年級(jí)的一次主題閱讀課為例：課前兩周布置閱讀任務(wù)，自由組建五人小組，任意選取魯迅的《朝花夕拾》、法布爾的《昆蟲記》、羅曼·羅蘭的《名人傳》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、路遙的《平凡的世界》中的一篇，采用自己喜歡的方式閱讀。兩周后，閱讀同一本書的同學(xué)組成新的小組，交流閱讀方法，暢談閱讀感受。然后在閱讀課上，同學(xué)們根據(jù)自身閱讀收獲向其他同學(xué)推薦這五本書。共同享受閱讀樂趣，點(diǎn)燃閱讀激情。另一種是定期舉辦“小小百家講臺(tái)”。讓學(xué)生暢談閱讀體驗(yàn)，分享閱讀人生。這些活動(dòng)極大地促進(jìn)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，其中錢江同學(xué)的《我讀三國(guó)人物》、劉相同學(xué)的《我的讀經(jīng)之路》等主題講座都讓同學(xué)們受益匪淺。

綜觀上述有效預(yù)習(xí)的方法、策略，都必須具備這樣一些共同特點(diǎn)。

首先，有效預(yù)習(xí)應(yīng)該本著教育人的目的，而非單純的教學(xué)需要。教育本就是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識(shí)和認(rèn)知的堆積，這是教育久遠(yuǎn)而宏大的旨趣。在高效課堂的教育理念里，育人應(yīng)該是所有教育者把握的底線、踐行的準(zhǔn)則。

其次，有效預(yù)習(xí)應(yīng)該是老師為學(xué)生提供一切必需條件，讓學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等都應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。所以，有效預(yù)習(xí)的教育思想是：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

最后，有效預(yù)習(xí)必須包含三大系統(tǒng)，即預(yù)設(shè)系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。所謂的預(yù)設(shè)系統(tǒng)就是根據(jù)文本內(nèi)容制定預(yù)習(xí)目標(biāo)、架構(gòu)預(yù)習(xí)思路。而實(shí)踐系統(tǒng)就是將預(yù)設(shè)的內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，這個(gè)過程應(yīng)該是一個(gè)去偽存真、去粗取精的過程。最后的評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該是對(duì)預(yù)習(xí)是否有效的一個(gè)定性評(píng)價(jià)，如果說(shuō)一個(gè)預(yù)習(xí)方案讓全班70%以上的學(xué)生獲得了自己想要的知識(shí)，那么這個(gè)預(yù)習(xí)方案就是有效的。如果80%的學(xué)生受益了，這個(gè)方案就可確定為優(yōu)秀。但若受益學(xué)生僅為60%左右，那么預(yù)習(xí)方案已經(jīng)有了方向性的問題，必須及時(shí)糾正。當(dāng)然，實(shí)施評(píng)價(jià)的主體必須包含老師和學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)客觀、公正。

以上就是我在初中語(yǔ)文高效課堂有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究中采用的一些方法。這些方法是否適用于每位教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，關(guān)鍵是要在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，勇于實(shí)踐，善于反思，勤于總結(jié)。只有不斷實(shí)踐，才能有所得，有所悟。偉大的詩(shī)人、哲學(xué)家泰戈?duì)栒f(shuō)：“我們要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷?！边@大概就是有效預(yù)習(xí)的最高境界，也是每一位初中語(yǔ)文教育工作者追求的終極目標(biāo)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勇靜.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)學(xué)案有效設(shè)計(jì)和使用研究[J].上海師范大學(xué).2014（5）.

[2]黃傳洲.預(yù)則立：初中語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)開展與生成[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（7）.

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度《初中語(yǔ)文高效課堂有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1486）成果。

編輯 范昕欣