王煥霞 馬忠梅

（甘肅省古浪縣第五中學）

摘 要：利用癥狀自評量表SCL-90對古浪縣465名高中教師進行了抽樣測試，初步探討了西部貧困地區(qū)高中教師的心理健康狀況，并為提高其心理健康水平提出了有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)；高中教師；心理健康調(diào)查

近年來，心理健康教育已經(jīng)成為加強教師職業(yè)道德的重要組成部分，但西部貧困地區(qū)高中教師的心理健康卻沒有得到相關(guān)部門的足夠重視，使得該地區(qū)教師的心理健康狀況令人擔憂，如果繼續(xù)聽之任之，將會嚴重影響該地區(qū)的教育教學質(zhì)量。因此，筆者對古浪縣高中教師的心理健康狀況進行調(diào)查研究，以便更好地研究整個西部貧困地區(qū)高中教師的心理健康狀況。

一、研究對象與方法

1.研究對象

位于甘肅省中部的古浪縣多山地和沙漠，自然地理環(huán)境較差，是我國西部經(jīng)濟水平較低的代表性地區(qū)之一。因此，筆者對該縣的465名高中教師進行研究，其中女教師230人，男教師235人。

2.研究方法

本文主要的研究方法是測驗法，利用國際著名的《癥狀自評量表Scl-90》進行測驗，該表共90個自我評定項目，它們分別歸屬于10大因子，根據(jù)被測者的癥狀表現(xiàn)采取沒有、很輕、中度、偏重、嚴重五個級別的評分制，并運用統(tǒng)計法和對比分析法對測驗數(shù)據(jù)進行深入分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.西部貧困地區(qū)高中教師心理健康的總體狀況

西部貧困地區(qū)高中教師與國內(nèi)正常成人心理狀況對比結(jié)果如表1所示：

由表1的測試結(jié)果可知，除了人際關(guān)系和恐怖的測量值比全國正常成人的平均因子數(shù)偏低以外，其他各因子的平均分數(shù)都比全國正常成人的平均因子數(shù)略高，由此可以看出西部貧困地區(qū)高中教師的心理健康水平略低于國內(nèi)正常人的健康水平，其中軀體化、焦慮、抑郁、敵對四個因子的平均值和方差比國內(nèi)正常人的高，繁重的教學任務、外界過高的期望以及長期對教師心理問題的忽視是導致這些心理障礙產(chǎn)生的主要原因。

2.西部貧困地區(qū)高中男女教師心理健康狀況特征

西部貧困地區(qū)高中教師男教師與女教師心理測試結(jié)果如表2所示：

由表2的測試結(jié)果可以看出，女教師各因子的平均數(shù)都比男教師高，軀體化、焦慮和敵對上的差異更為明顯，說明女教師的心理健康狀況比男教師差，并且女教師更容易表現(xiàn)出身體的不適、神經(jīng)高度緊張、焦慮等，這種心理狀況的差異主要跟女教師的生理因素、工作生活的雙重壓力以及知識素養(yǎng)的局限性有關(guān)。

3.西部貧困地區(qū)不同年齡的高中教師心理健康狀況

西部貧困地區(qū)不同年齡的高中教師心理測試結(jié)果如表3所示：

由表3的測試結(jié)果可知：從人際關(guān)系的敏感程度來說，45歲以下的教師更加敏感，這種心理狀況更可能是因為青年教師具有很強的理想主義色彩，一旦不順心，就容易出現(xiàn)人際關(guān)系問題；而45歲以上教師的心理更偏向于強迫癥和軀體化，由此可以推斷出年齡的增長、體力的消耗、知識技能的相對滯后以及家庭負擔都會使其心有余而力不足，而長期從事教師這份職業(yè)，會使人的強迫癥狀更加明顯。

三、高中教師心理健康狀況改善的對策

1.教育行政部門切實做好相關(guān)工作

針對西部地區(qū)高中教師的心理健康狀況，教育行政主管部門要制定出科學、合理的指導性意見，并對教師進行心理健康的理論教育和實踐指導。與此同時，還應督促各級學校做好高中教師心理健康教育的培訓工作。

2.學校領導重視教師的心理健康教育

學校領導在管理的過程中，不能只以學生的分數(shù)、學校的升學率等作為考核教師工作的指標，而要創(chuàng)設出一個輕松、和諧、民主的學校氛圍。學校領導在重視學生工作的同時，還應重視教師工作的管理，加強學校文化建設，組織豐富多彩的教工活動，關(guān)注教師的內(nèi)心世界和情感體驗。還要為師生設立專門的心理咨詢室，以便老師及時尋求心理的疏導。

3.培養(yǎng)教師自我心理維護能力

可以從以下幾個方面培養(yǎng)教師的自我心理維護能力：一是掌握心理調(diào)節(jié)技術(shù)，及時宣泄情緒，肌肉、關(guān)節(jié)以及呼吸等的放松和自我心理的暗示是常見的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)；二是建立和諧的人際關(guān)系，和諧的人際關(guān)系可以使教師獲得來自他人的認可和支持；三是正確認識自我，保持積極樂觀的心態(tài)，才能時刻保持積極的情緒，才能化解各種心理挫折。

參考文獻：

[1]劉紅.貧困地區(qū)中學青年教師心理健康狀況分析研究[J].貴州師范學院學報，2005（5）.

[2]李自璋.西部貧困山區(qū)農(nóng)村教師心理健康狀況調(diào)查分析[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（2）.

編輯 任 壯