夏素紅

（江蘇省高郵市送橋中學(xué)）

摘 要：高中英語教學(xué)在因材施教的教育教學(xué)理念下，針對(duì)全體學(xué)生實(shí)施個(gè)體差異教學(xué)，目的是通過差異教學(xué)使處于不同層次的學(xué)生閱讀能力得到提高，在教師的差異引導(dǎo)下幫助學(xué)生提升自己，找回英語探索學(xué)習(xí)的信心，從而努力發(fā)揮自己的能力積極學(xué)習(xí)。教師將課堂活動(dòng)、引導(dǎo)提問、課后作業(yè)等設(shè)置統(tǒng)一的差異性，使學(xué)生在自己目前的水平上不斷提升，教師可以在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)試，從而為學(xué)生安排適合的分層。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；英語閱讀教學(xué)；個(gè)性差異

高中生的心理已經(jīng)非常成熟，他們都可以獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的心理需求，教師要善于與學(xué)生溝通，學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以把精力都放到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在與學(xué)生交流時(shí)，要切合實(shí)際地鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生感情，并通過差異教學(xué)法逐步提高全體學(xué)生的英語綜合實(shí)力。

一、課堂統(tǒng)一與分層

在英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)于新知進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)教學(xué)，統(tǒng)一步驟的思路引導(dǎo)，從而使全體學(xué)生都能按照教學(xué)活動(dòng)的步驟完成課堂學(xué)習(xí)，教師在統(tǒng)一教學(xué)中要統(tǒng)一要求、統(tǒng)一閱讀、統(tǒng)一問題反饋，一起來學(xué)習(xí)新課知識(shí)。統(tǒng)一教學(xué)完成之后，教師可以安排分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同的要求，使三個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的認(rèn)識(shí)范圍上不斷提高，教師用相同的方法、不同的要求來促進(jìn)學(xué)生自我閱讀，并將閱讀中遇到的問題進(jìn)行記錄，走動(dòng)中教師幫助學(xué)生解決遇到的困難。

二、動(dòng)靜教學(xué)

動(dòng)是指學(xué)生靈活思考，并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀學(xué)習(xí)中大家互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，在平等交流的環(huán)境中提升學(xué)生個(gè)人的英語能力。靜是指教師提出自讀、思考、討論的問題，讓學(xué)生自己靜靜地思考解決。教師一動(dòng)一靜的教學(xué)方法使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提升自我。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能做到使優(yōu)等生自覺學(xué)習(xí)提高，又能引導(dǎo)中等生堅(jiān)持階梯式的閱讀，還能鼓勵(lì)學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，在努力后獲得成功的喜悅，使學(xué)生重拾英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。

三、師生互動(dòng)

教師的教學(xué)心態(tài)一定要端正，不能只喜歡優(yōu)等生，把教學(xué)活動(dòng)也偏向于優(yōu)等生的互動(dòng)，教師要做到平等對(duì)待所有的學(xué)生，從而將差異教學(xué)法更好地實(shí)施，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀教學(xué)。在教學(xué)備課時(shí)，教師就要做到兩頭兼顧，豐富課堂活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，只有建立在平等對(duì)待的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生才能共同提高，教師與學(xué)生之間才能建立真正的友誼。教師要在了解每個(gè)學(xué)生性格、興趣、成長(zhǎng)環(huán)境的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，相信通過老師的付出努力，學(xué)生一定不會(huì)辜負(fù)教師的期望，將閱讀水平提高上去。

四、新媒體

現(xiàn)代化的設(shè)備給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，英語教師可以為學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)“過濾器”，讓不同層次的學(xué)生可以閱讀符合自己現(xiàn)階段能力的材料。教師幫助優(yōu)等生選擇更多領(lǐng)域的閱讀材料，使學(xué)生的視野更加廣闊，培養(yǎng)他們的英語廣泛認(rèn)知能力，教師鼓勵(lì)優(yōu)等生快速閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，提高學(xué)生的表達(dá)和理解能力。對(duì)于中等學(xué)生，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好，選擇他們比較感興趣的閱讀材料，逐漸使他們對(duì)英語閱讀產(chǎn)生熱愛，在閱讀中沒有過多的要求，不要求他們深入了解，做到略讀認(rèn)識(shí)就可以了。對(duì)于學(xué)困生，教師可以先由簡(jiǎn)單的材料來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從關(guān)心他們的閱讀成果，督促他們每天閱讀，培養(yǎng)堅(jiān)持英語閱讀的習(xí)慣。教師可以運(yùn)用多媒體將思維導(dǎo)圖閱讀方法教給學(xué)生快速閱讀、記憶的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和表達(dá)能力。

五、考核教學(xué)結(jié)果

針對(duì)學(xué)生展開定期的考核，可以讓教師和學(xué)生了解自己努力的成果，更是檢驗(yàn)差異教學(xué)方法是否符合高中英語教學(xué)最好的手段。通過考核試題測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，教師也能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的地方，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。考核中可以分為必做題和選做題，這樣一來，就可以檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，還能根據(jù)考核的結(jié)果制訂下個(gè)月的學(xué)生分層閱讀標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公開，這樣做還可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。教師鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把空閑的時(shí)間節(jié)約下來完成每日的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把自己不理解的單詞記錄下來，閱讀完后利用工具書來查閱認(rèn)識(shí)新單詞，從而使學(xué)生積累更多的單詞量，使學(xué)生的英語綜合表達(dá)、運(yùn)用能力不斷提升。

總之，差異教學(xué)是符合高中時(shí)期的教學(xué)方法，通過差異引導(dǎo)教學(xué)不僅不會(huì)耽誤優(yōu)等生的能力提升，也不會(huì)使學(xué)困生感到自己被放棄，差異引導(dǎo)、差異評(píng)價(jià)都可以激勵(lì)各層學(xué)生自己鍛煉，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的階段通過努力提升自己，向深層的英語知識(shí)去探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，都不甘落后，在原有的基礎(chǔ)上體會(huì)到努力后成功的喜悅，通過努力的學(xué)習(xí)使自己可以飛得更高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁智.英語差異教學(xué)模式的利弊及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011（3）.

編輯 薄躍華