董萬宏

（甘肅省白銀市平川中學(xué)）

摘 要：高中化學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中最重要的科目之一，跟物理一樣，高中化學(xué)也是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)校為了追求高考的成績，只是在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生一味地做題，這樣就讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)感覺到乏味。那么作為一名高中化學(xué)教師，該如何合理地設(shè)計教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率呢？高效課堂指的是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識。以高中化學(xué)為例，對高效課堂的構(gòu)建進行探討，以期能夠給廣大高中化學(xué)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效；教學(xué)課堂

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，高中學(xué)生認為高中化學(xué)是理科中的文科，這是因為化學(xué)課本中有大量需要記憶的知識點。其實不然，這些知識點只是需要學(xué)生理解并且學(xué)會運用，隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠?qū)W會應(yīng)用并且學(xué)會創(chuàng)新。所以作為一名高中化學(xué)教師，如何能夠運用有限的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用這些知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而提高課堂的教學(xué)效率，值得探索。

一、創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生會認為，化學(xué)就是計算和記憶。作為一名高中化學(xué)教師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的對化學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機物”一課的時候，教師可以讓學(xué)生回想一下，人們常喝的酒中都有什么成分，平時吃的醋的主要成分又是什么。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，激起學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生能將化學(xué)與生活中常見的物質(zhì)進行聯(lián)系。學(xué)生有了疑問才會思考問題，學(xué)會了思考才會有所發(fā)展和創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中，一般都是被動地接受，其個性受到束縛和壓制。因此，教師在課堂上利用生活中常見的物質(zhì)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以讓學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去機械被動地接受轉(zhuǎn)化為主動探索，發(fā)展學(xué)生的個性。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進行補充，然后引出乙醇和乙酸的分子式，讓學(xué)生動手總結(jié)，讓學(xué)生感受和認識乙醇和乙酸分子的結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對乙醇和乙酸的有關(guān)物理和化學(xué)性質(zhì)進行總結(jié)和討論。在這個過程中，學(xué)生不僅可以有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也可以跟同學(xué)商量，讓知識進一步內(nèi)化。

二、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，想實現(xiàn)高效教學(xué)，在課前要能夠做好充分的準備，首先教師要能夠認真研究教材，反復(fù)琢磨教學(xué)中的重點和難點，更要能夠了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)策略的安排，明確教學(xué)目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容。其次，要能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，需要做好哪些知識的準備，優(yōu)化時間安排，讓學(xué)生能夠在課堂上有時間進行思考和學(xué)習(xí)，變教時為學(xué)時，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后要能夠優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生能夠全員參與到課堂的教學(xué)中，并且能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。例如，在前面講到的“生活中兩種常見的有機物”一課中，教師在課前要能夠深入地了解教材，并且要能夠讓學(xué)生明白通過這節(jié)課學(xué)到了什么，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才不會盲目。課上進行分組討論，可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自我的個性，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、合理利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在化學(xué)教學(xué)中，自然少不了化學(xué)實驗。例如，在前面講到的“生活中常見的兩種有機物”中，教師可以利用化學(xué)實驗來證明乙醇的化學(xué)性質(zhì)，那么，教師可以讓學(xué)生通過實驗進行探究。第一，教師可以演示一個乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實驗：向試管里注入2 ml無水乙醇，再放入一小塊新切的鈉，認真記錄實驗現(xiàn)象。然后讓學(xué)生分析乙醇分子可能的斷鍵位置，并且能夠說明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，寫出乙醇與鈉反應(yīng)的方程式。第二，教師可以通過實驗證明乙醇的氧化反應(yīng)：向一支試管中加入3～4 ml無水乙醇，將一根銅絲螺旋狀一端燒熱，迅速插入試管中，反復(fù)多次，仔細觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生進行分組討論，總結(jié)出乙醇的氧化反應(yīng)，可以燃燒，也可以催化氧化。通過兩組實驗，可以讓學(xué)生清楚地了解到乙醇的化學(xué)性質(zhì)。由于實驗可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為比較直觀的現(xiàn)象，也幫助學(xué)生理解了比較抽象的概念。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠明確教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運用化學(xué)實驗，幫助學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]鄭建軍.高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析[J].新課程（上），2012（12）：66-67.

[2]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：117-120.

編輯 溫雪蓮