（甘肅省臨夏縣中學(xué)）

摘 要：在各種非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣是最重要的因素。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，并取得良好的教學(xué)效果。主要從用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)情境、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等幾方面來(lái)闡釋如何利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，不一定智商很高、很聰明，但他們一定是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勤奮的學(xué)生。歸根結(jié)底，這些學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在初中物理教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境或者問(wèn)題環(huán)境中，就能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法。

一、引入物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

中學(xué)生生性好動(dòng)、好奇，愛(ài)聽(tīng)故事，尤其喜歡聽(tīng)奇聞?shì)W事。在物理學(xué)的發(fā)展史上，有很多有趣的故事。在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生勇于探索的獻(xiàn)身精神，因此在教學(xué)中穿插一些物理學(xué)史的材料，就會(huì)收到較好的效果，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講“浮力”知識(shí)時(shí)，告訴學(xué)生阿基米德在浴缸里洗澡時(shí)，找到了辨別真假皇冠的方法；在講“力的合成”時(shí)，告訴學(xué)生曹沖利用石頭與小船稱(chēng)出大象的重力，等等，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

二、應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)驗(yàn)不僅能將抽象的物理知識(shí)變得具體、形象，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“光學(xué)”時(shí)，教師可以演示彩虹的出現(xiàn)，用三棱鏡演示光的色散、光的全反射，當(dāng)學(xué)生看到那些奇特的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)萌生出強(qiáng)烈的求知欲；再比如，在學(xué)習(xí)電荷能產(chǎn)生電場(chǎng)，電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的時(shí)候，假如沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是很難掌握這個(gè)抽象的物理知識(shí)的。其中的電流與磁場(chǎng)都是看不見(jiàn)的物質(zhì)，直接敘述電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)像聽(tīng)天書(shū)一樣，不僅沒(méi)有興趣，也很難理解。老師可以利用有關(guān)的器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)，帶上電的物體可以吸引輕小的物體。

三、聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)發(fā)生在生活中的事最感興趣，因此，新課改要求物理教學(xué)從生活入手，然后由物理走向生活、社會(huì)。利用生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)物理情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們生活的世界中蘊(yùn)藏著豐富的物理知識(shí)，將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“慣性”知識(shí)的時(shí)候，我們可以這樣問(wèn)學(xué)生：衣服有灰塵了，為什么只要拍一拍，衣服就能干凈了呢？坐在行駛的車(chē)?yán)?，突然急剎車(chē)，為什么會(huì)向前傾呢？駕駛車(chē)的時(shí)候，為什么要系好安全帶呢？在百米沖刺后，為什么不能立即停下腳步呢？這些問(wèn)題是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的，有很深的體會(huì)，且都是學(xué)生一直想解決的問(wèn)題。老師在課堂上提起這些生活現(xiàn)象，學(xué)生感到十分有趣，從而積極配合老師開(kāi)展探索活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

人教版的物理教材上有很多圖片，都很生動(dòng)、形象，如果教師能運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)將這些圖片的內(nèi)容用形象的語(yǔ)言表述出來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“宇宙天體”時(shí)這樣描述：每當(dāng)夜晚，仰望天宇，群星閃爍，將我們帶入了無(wú)限的遐想之中，無(wú)數(shù)天體組成的宇宙，引發(fā)了多少科學(xué)家畢生的探索……短短幾句話(huà)，將學(xué)生熟悉而陌生的宇宙畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，能方便地播放視頻、音頻，如果能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，還能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理學(xué)中有很多概念、原理十分抽象，而且看不見(jiàn)摸不著，不方便用實(shí)物演示。比如，電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念，可以做成課件，利用多媒體向?qū)W生形象地展示，便于學(xué)生理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，多媒體更能大顯身手。無(wú)論是自然景觀，還是微觀粒子，或者是人類(lèi)無(wú)法到達(dá)的地域，多媒體課件都能展現(xiàn)。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用工具。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，不再枯燥乏味，使物理課堂變得更生動(dòng)、活潑。因此，在物理教學(xué)中，不能忽略教學(xué)情境的作用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，采取針對(duì)性的策略，創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究物理知識(shí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸.物理教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]趙順?lè)?物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（4）.

[3]黃汶.淺論創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2003（8）.

作者簡(jiǎn)介：王智強(qiáng)（1971—），男，漢族，甘肅臨夏人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)。

編輯 趙飛飛endprint