支玲培

摘要：我們作文教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。農(nóng)村小學(xué)如何立足作文常規(guī)教學(xué)，提高小學(xué)生寫(xiě)作水平，是一線教師急需破解的問(wèn)題。本文就如何進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)談?wù)劰P者的一些看法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；常規(guī)指導(dǎo)；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0100

作文教學(xué)的關(guān)鍵在于將學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作實(shí)踐的技能技巧訓(xùn)練與形成。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)講，他們受知識(shí)面和生活圈的限制，作文平鋪直敘，缺乏創(chuàng)新。如何破解這些問(wèn)題？筆者認(rèn)為要找出原因，進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)輔導(dǎo)，包括積累材料、審題立意、布局謀篇等方面的輔導(dǎo)。

一、積累材料關(guān)注方法指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不同學(xué)段的學(xué)生都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)確過(guò)程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么樣的材料，更要考查它們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集閱讀中的材料和生活中的材料。幫助學(xué)生占有正確詳盡的語(yǔ)言材料與生活材料是寫(xiě)好作文的一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程、一個(gè)前提，語(yǔ)文教師一定要為此竭盡全力。

1. 閱讀積累重在誦讀感悟

課內(nèi)課外，學(xué)生飽含深情的誦讀、全神貫注的誦讀、多元感悟的誦讀、融會(huì)貫通的誦讀、出神入化的誦讀能幫助他們掌握在不同的表達(dá)方式、不同語(yǔ)境中，了解詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用的奧妙與規(guī)律。語(yǔ)文閱讀追求的是正確、敏銳、強(qiáng)烈地感覺(jué)、感知、感悟語(yǔ)言。這敏銳、正確、強(qiáng)烈、感覺(jué)、感知、感悟能力是在日復(fù)一日對(duì)字詞的揣摩中積淀而成的。教給學(xué)生誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的能力對(duì)于閱讀積累特別有意義。只要學(xué)生有誦讀的興趣，有在誦讀中揣摩的習(xí)慣，學(xué)生就能對(duì)語(yǔ)言的正確性、語(yǔ)言的形象性、語(yǔ)言的情感性有所領(lǐng)悟，就會(huì)從中獲得讀書(shū)的滿足與快樂(lè)，就能積累豐富的語(yǔ)言與思想，就能在自己的作文中揮灑自如。

2. 觀察積累重在感受思考

寫(xiě)好作文首先就是仔細(xì)觀察留意身邊的事、身邊的人、身邊的物，發(fā)現(xiàn)它們獨(dú)特的、與眾不同的地方，觸動(dòng)自己的地方，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。文學(xué)巨匠冰心在談她的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)自己寫(xiě)文章時(shí)，把自己處在超然的地位，冷靜地觀察事物，理智地把他描寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)她自己經(jīng)常訓(xùn)練自己，無(wú)論是視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各方面都要注意。假使對(duì)一件事或者對(duì)一個(gè)東西，你聽(tīng)不到他的聲音，不知道他的顏色，那么所描寫(xiě)的一定不會(huì)深刻。冰心老人作品的成功，離不開(kāi)她全身心地參與生活和很細(xì)致地觀察生活。

感受是由外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。感受客觀事物時(shí)不僅開(kāi)放五官，攝取外界的信息，而且讓心靈與思想?yún)⑴c，捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩的感受，微妙的情緒波動(dòng)，讓所見(jiàn)的一切染上“我”的因素，為眼前的一景一物刻上思想的痕跡，抹上情緒的色彩。一個(gè)學(xué)生看到一只麻雀死在鳥(niǎo)籠里時(shí)，寫(xiě)道：第二天早晨，我?guī)е馊タ赐@對(duì)母子時(shí)，看到的是死了的老麻雀和一個(gè)有小洞的籠子。我簡(jiǎn)直不敢相信，使勁地搓了搓眼睛，看到的還是這些，我的心仿佛被電重重地?fù)袅艘幌隆＠下槿傅念^上、嘴上、爪子上、羽毛上，還有那個(gè)小洞上，都留著血跡?？上攵?，這里昨晚進(jìn)行一場(chǎng)為孩子、為自由的驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。（摘自朱雨欣的《就因?yàn)槭悄赣H》）你看，當(dāng)孩子帶上自己的感受與思考去觀察時(shí)，便有了自己的收獲，有了自己想表達(dá)的素材了。

二、作前指導(dǎo)關(guān)注審題立意

清人劉熙載說(shuō)過(guò)：“古人意在先，故得舉止閑暇；后人意在筆后，故至手忙腳亂”。這句話告訴我們，審題立意在整個(gè)作文過(guò)程中的決定性作用。我們?cè)谧髑爸笇?dǎo)的時(shí)候一定要關(guān)注審題立意，強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆之前明確主題的重要性。浙江版教材十二冊(cè)的第一單元習(xí)作《我的生活》，習(xí)作要求是圍繞中心，有詳有略地介紹自己的課余生活。在作文指導(dǎo)課上，筆者要求學(xué)生回顧一下自己的課余生活，覺(jué)得用什么詞可以形容自己的課余生活。在交流中，學(xué)生定下了本次作文的中心，學(xué)生定下的主題有：輕松快樂(lè)、無(wú)奈苦惱、忙并快樂(lè)著、豐富多彩、悠閑自在、修身養(yǎng)性……定了中心后，學(xué)生就可以開(kāi)始圍繞主題選擇相應(yīng)的事例了。

三、作中指導(dǎo)關(guān)注布局謀篇

縱觀我們學(xué)生的文章，往往是思路紊亂，內(nèi)容龐雜，語(yǔ)言羅嗦，其很重要的原因是學(xué)生在作文時(shí)沒(méi)有理清楚材料之間的關(guān)系，跟著感覺(jué)走。面對(duì)這樣的學(xué)生與這樣的文章，應(yīng)加強(qiáng)條理性的聯(lián)系，多編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，多寫(xiě)一些“中規(guī)中矩”文章。

浙教版9冊(cè)教材中習(xí)作訓(xùn)練就很好地要求學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇。如第一單元的習(xí)作《暑假中的一件事》的習(xí)作要求就是寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意語(yǔ)句通順。在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，筆者要求學(xué)生先按照事情發(fā)展順序列好提綱，并在班級(jí)內(nèi)交流自己所列的提綱，然后要求學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行作文，這樣學(xué)生的作文就不會(huì)出現(xiàn)思路混亂的情況了。

四、作后講評(píng)關(guān)注遣詞造句

講評(píng)是作文教學(xué)課堂上一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。講評(píng)要以“抒真情、寫(xiě)實(shí)感”為首要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的個(gè)性見(jiàn)解；以“文從句順”為講評(píng)的立足點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)與欣賞，加強(qiáng)開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)作技巧的鑒賞，關(guān)注記敘文表達(dá)方式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握準(zhǔn)確表達(dá)的煉字煉句的方法，讓學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)得到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與傳遞，使孩子的童真、童趣、童心、童言躍然紙上。

1. 在大聲朗讀中不斷提煉。作文寫(xiě)好后，自己應(yīng)該成為自己文章的第一讀者，將自己從寫(xiě)文章的角色中抽身出來(lái)，站在讀者客觀的立場(chǎng)上，大聲朗讀文章，最能夠發(fā)現(xiàn)文章中存在的問(wèn)題，尤其是詞句表達(dá)的問(wèn)題。邊朗讀邊修改是學(xué)生提高遣詞造句水平最有效的手段之一。

2. 在師生賞讀中不斷完善。自己畢竟是劇中人，同伴、教師才是文章的旁觀者和客觀評(píng)判人。寫(xiě)好文章，要挑存在不同特色或不同問(wèn)題的文章在班級(jí)中進(jìn)行賞讀交流，在交流中斟酌詞句的表達(dá)。

總之，作文教學(xué)要幫助學(xué)生按照一定的規(guī)則，朝著既定的目標(biāo)就行練筆，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)寫(xiě)作興趣，最終達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市白石小學(xué) 325600）