池英果

摘要：傾聽是一種良好的素養(yǎng)，是一種習(xí)慣。李政濤先生說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。”本文主要探究了在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣的必要性，小學(xué)生傾聽存在的問題及原因分析，最后還提出了培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)傾聽的幾個(gè)策略。希望能給各位同行的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；傾聽；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0050

從事一線教學(xué)的筆者，更加深深體會(huì)到了傾聽的重要性。首先，教師要做一個(gè)主動(dòng)傾聽者，學(xué)會(huì)如何傾聽。對于學(xué)生，筆者認(rèn)為更需要做一個(gè)主動(dòng)傾聽者，聽教師的引導(dǎo)，聽課堂其他同學(xué)的交流，聽其他同學(xué)的不同意見……傾聽，才會(huì)有更多的信息來源；傾聽，可以引起真正的思考和共鳴；傾聽，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正和教師與同學(xué)互動(dòng)起來，讓課堂充滿活力，更進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

一、傾聽的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是讓每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以取得最大的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。筆者認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究及在教師的引導(dǎo)下師生之間的互動(dòng)共同來完成，因而整個(gè)過程都缺不了傾聽。

例如：課堂中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主環(huán)節(jié)中學(xué)生獨(dú)立思考形成自己的想法，然后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，如果每一位學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽，在傾聽中進(jìn)行反思，差異互補(bǔ)，這樣就能很好地提高學(xué)習(xí)效率，并且在交流中常常會(huì)生成新的問題，產(chǎn)生新的想法，從而把思維引向深入。同時(shí)，教師通過傾聽，能更全面地了解學(xué)生的思維實(shí)際，以便更好地展開教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)課堂中學(xué)生傾聽存在的問題

就筆者了解很多班級學(xué)生傾聽習(xí)慣而言，課堂中學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)傾聽別的同學(xué)發(fā)言明顯不夠，很多學(xué)生只關(guān)注自己的回答，對別人的發(fā)言常常游離在外，有個(gè)別學(xué)生甚至都不會(huì)聽教師講課，沒有思考，沒有互動(dòng)。筆者也發(fā)現(xiàn)越是不會(huì)傾聽的學(xué)生成績會(huì)越差。所以，傾聽與否，結(jié)果不同。

三、原因分析

1. 學(xué)生自身原因，學(xué)生自制力不強(qiáng)，注意力品質(zhì)弱，很多學(xué)生我行我素的現(xiàn)象較多，以自我為中心，沒有耐心傾聽別人的意見的習(xí)慣。另外，有些學(xué)生受家庭氛圍的影響，家長和孩子之間缺乏真正的交流，因此孩子從小就沒有傾聽的習(xí)慣。

2. 教師的原因，筆者認(rèn)為首先是教師表率做得不夠，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不聽課的時(shí)候，總是以責(zé)備的口氣訓(xùn)斥學(xué)生，沒能很好地尊重學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，班級管理水平不高，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律失控，沒有一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，影響了學(xué)生的傾聽質(zhì)量。另外，由于教師自身教學(xué)方法的欠缺，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽的幾個(gè)策略

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要采取了如下一些措施，著重培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，也有了一些效果。

1. 組織好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生明確傾聽的重要性，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣，對于個(gè)別沒有良好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行課下交流溝通。

例如，筆者班上的李靳磊、王浩兩位同學(xué)，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，但課堂上沒有良好的傾聽習(xí)慣，只注重自己的回答，不愿意聽取其他同學(xué)的意見，課下筆者單獨(dú)找他們溝通，在課堂上兩位同學(xué)有了很大的改變，因而注意力更加集中，成績也有了很大的提升。

（1）做好傾聽的表率。筆者逐漸改變自己訓(xùn)斥學(xué)生的習(xí)慣，主動(dòng)找學(xué)生傾聽他們不好好聽課的原因，讓他們感受到筆者對他們的尊重和信任，從而也改善他們的傾聽習(xí)慣。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法。例如，采用物質(zhì)鼓勵(lì)、語言鼓勵(lì)、行為獎(jiǎng)勵(lì)等。筆者在講到長方形和正方形面積的大小比較時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)方法，并讓學(xué)生在匯報(bào)交流中匯總這些方法，讓學(xué)生體會(huì)到傾聽別人的重要性，并且對匯總好的同學(xué)每人一顆挑戰(zhàn)星，激勵(lì)他們傾聽的主動(dòng)性，同時(shí)及時(shí)給予認(rèn)真傾聽的學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生享受到被“賞識(shí)”的快樂，幫助學(xué)生樹立了自信心。

2. 對學(xué)生傾聽習(xí)慣提出一定的要求

（1）坐姿

雙手放在桌子上，眼睛盯著黑板。除了認(rèn)真坐好，學(xué)生還要求做到神情專一，眼睛注視著發(fā)言的同學(xué)。如果某某同學(xué)的回答和教師一致，可以微笑、點(diǎn)頭表示同意。如果不同意或者有問題，學(xué)生必須舉手，等待教師的點(diǎn)名，不能大聲喧鬧。

（2）耐心聽

小學(xué)生活潑好動(dòng)，往往控制不住自己的興奮，特別是某同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，總想表現(xiàn)自己，這個(gè)時(shí)候筆者教導(dǎo)學(xué)生不能隨便打斷別人的講話，有不同觀點(diǎn)先等同學(xué)說完再舉手回答。筆者也要求自己不能打斷學(xué)生的積極性，經(jīng)常會(huì)說“我比較喜歡遵守紀(jì)律的孩子”或者“我請舉手端正的同學(xué)回答”，以規(guī)范學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

（3）傾聽后學(xué)會(huì)復(fù)述

比如，筆者在講解決問題策略的一道題：“一條褲子190元，一件上衣的價(jià)格是這條褲子的3倍，買這樣的一套衣服要多少元錢？”這一題時(shí)，先指名生1說說根據(jù)哪兩個(gè)信息求出這個(gè)問題。生1說完整了以后，筆者還不停手再指生2站起來：你能再說一遍嗎？

這種訓(xùn)練可以使信息得到強(qiáng)化，讓學(xué)生加深印象，防止遺忘；同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)的積極性，提高傾聽素質(zhì)。

有這樣一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。可見，好的習(xí)慣可以讓人受益終生，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要我們在今后的教育教學(xué)中對學(xué)生經(jīng)常幫助、督促、鼓勵(lì)。讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、邊聽邊復(fù)述，在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，從而使自己的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更高效。

（作者單位：山西省大同市營房學(xué)校 037000）