龍長猛

摘要：教師巧妙成功地運用教材中的圖片，對于高效地完成教學(xué)任務(wù)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生活學(xué)活用的能力大有裨益。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；作用；策略；原則

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0029

隨著初中歷史教材的深入改革，課本變得越來越生動活潑，趣味性和可讀性大大增強，尤其是每節(jié)課都根據(jù)教材內(nèi)容需要設(shè)計編排了不少精美的圖片。有歷史人物圖、建筑圖、戰(zhàn)爭形勢圖和藝術(shù)作品圖等。與文字內(nèi)容有機結(jié)合，相得益彰，幫助學(xué)生全面深入地了解和學(xué)習(xí)新知識。如何把歷史教材中圖片的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓學(xué)生學(xué)會讀圖后就能感到其樂無窮，同時得到高尚情操的陶冶呢？以下筆者談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、教師要學(xué)會圖解歷史

1. 教師要明確圖片的分類。為了更好地進行歷史圖片教學(xué)，必須對歷史圖片進行分類。歷史圖片按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為政治內(nèi)容，如政治人物肖像圖、反映政治事件的圖片、民族交往情景圖、國家間政治交往圖、戰(zhàn)爭場面圖等；經(jīng)濟內(nèi)容，如勞動場景圖、勞動工具圖、貨幣圖、服裝圖、工藝品圖、國家間經(jīng)濟往來圖等；文化內(nèi)容，如古代人類活動遺址圖、反映歷史文化成就的圖片、文化成就遺址圖等。

2. 教師要有一定的駕馭課堂的能力。圖片和歷史教學(xué)的結(jié)合應(yīng)該是精彩的，但在教學(xué)時又不能以圖片教學(xué)代替有關(guān)的文字教學(xué)，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。歷史教材圖片多，有時一課內(nèi)容會有五六幅圖片，要如何利用這些圖片教學(xué)，什么時候插入圖片教學(xué)，如何插，有許多教學(xué)技巧。而且在此過程中，教師要顧及學(xué)生，應(yīng)對可能的突發(fā)現(xiàn)象。

3. 圖片教學(xué)要有針對性。歷史教材圖片多，其所反映的內(nèi)容多種多樣：一些圖片反映的是教學(xué)重點，而一些圖片反映的就不是重點，而是對教材內(nèi)容的說明。教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)不可能也沒有必要對每一幅圖片進行詳細的講解、說明，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、圖片所反映內(nèi)容在教學(xué)中的重要程度來選擇運用，否則就有可能沖淡文字內(nèi)容的教學(xué)，也會導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

二、圖解歷史的教學(xué)策略

1. 借用插圖，導(dǎo)入新知。在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教材圖片的大量增加，其中重要的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在上《祖國境內(nèi)的原始人類》一課時，上新課之前，筆者先投影了兩張圖片，第一幅是女媧造人傳說的圖片，第二幅是北京人的復(fù)原圖與現(xiàn)代人的比較，并出示思考題：（1）同學(xué)們知道人類是如何產(chǎn)生的嗎？你聽過那些傳說或科學(xué)家們的研究結(jié)論？（2）北京人和現(xiàn)代人比較有哪些方面的相同點和區(qū)別？（3）你知道北京人那時候一天的生活情景是怎樣的嗎？這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，想知道圖片中的內(nèi)容，把他們的情緒調(diào)動了起來，注意力都集中到了新課上，產(chǎn)生了良好的效果。

2. 巧用插圖，創(chuàng)設(shè)情境。歷史教材的很多內(nèi)容是用文字表達的，但文字具有抽象的特點，無法向?qū)W生直觀地反映出歷史事件或歷史現(xiàn)象；而圖片形象直觀，一目了然，具有容易記、記得深刻的特點。因而，在教學(xué)時，我們可以充分利用教材中的圖片，解決歷史教學(xué)中遇到的相關(guān)問題。如在上《1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機》一課時，講到經(jīng)濟危機給德國帶來的影響，教材從多方面歸納，但不直觀。筆者就充分利用教材中的一幅圖片：1927年德國關(guān)于經(jīng)濟危機預(yù)言性的漫畫，使學(xué)生看了這幅圖深刻體會到德國貧富懸殊，富的處于崩潰的邊緣，就很容易掌握經(jīng)濟危機的背景。

3. 借助插圖，突出重點。歷史教材中的圖片有一些是對重大歷史事件的反映，在教學(xué)中我們可以利用這些圖片，達到突出重點的目的。在上《蘇聯(lián)社會主義建設(shè)》一課時，筆者先讓學(xué)生看第一幅斯大林格勒拖拉機廠和第二幅農(nóng)民加入集體農(nóng)莊的圖，并讓學(xué)生思考：（1）圖一反映了社會主義建設(shè)中的什么重大舉措？試分析這一舉措的突出特點。（2）圖二又反映了社會主義建設(shè)的什么重大舉措？與1953年-1956年中國對農(nóng)業(yè)的改造相比有何異同？你認為兩國對農(nóng)業(yè)的政策有何共同弊端？通過思考，學(xué)生了解了這節(jié)課的重點，即蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中的工業(yè)化建設(shè)運動和農(nóng)業(yè)集體化運動，而且解決了中蘇兩國現(xiàn)代化的異同點這一難點。相同：性質(zhì)上都是把個體小農(nóng)業(yè)改造為社會主義的集體經(jīng)濟，目的是為了適應(yīng)工業(yè)化建設(shè)的需要和建立社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)。不同：所走的道路不同，中國所走的是農(nóng)業(yè)合作社的道路，蘇聯(lián)走的是集體農(nóng)莊道路。弊端：挫傷了農(nóng)民的積極性，從而阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4. 利用插圖，以圖引思。在歷史教材中有一些圖片，雖然簡單，但其思維含量卻很大。充分運用這些圖就可以達到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的效果。筆者在上《中國近現(xiàn)代史》上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)時，利用了教材中的“鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”。筆者引導(dǎo)學(xué)生看懂每種箭頭和符號代表的含義，并讓學(xué)生思考：英國軍艦為什么從廣州退出，北上進攻？他們侵略了我國東南海岸的哪些城市？結(jié)果是怎樣的清朝失敗的原因是什么？課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生產(chǎn)生了迫切探究的認知心理，積極主動投入思考中。通過提問學(xué)生和筆者的深入分析、學(xué)生討論得出：由于林則徐加強了廣州的水上防務(wù)，英軍無隙可乘，難以攻下，所以轉(zhuǎn)移北上，通過讀圖學(xué)生知道了英軍有進攻了我國東南沿海的寧波、鎮(zhèn)海、天津等港口清政府失敗除了武器落后之外，最主要的原因是腐朽的封建制度根本不能對抗英國正在上升發(fā)展的資本主義制度。這樣，通過充滿諷刺意味的漫畫讓學(xué)生耳目一新，激活了學(xué)生的大腦，改變了學(xué)生的思維習(xí)慣，促進積極思考，使學(xué)生能把所學(xué)知識進行充分運用，加深對教材的印象。

5. 借圖抒情，灌輸思想。歷史圖片也承載著許多革命者的事跡，因而利用它也可對學(xué)生進行有效的思想教育。在上《資產(chǎn)階級民主革命和清朝覆亡》內(nèi)容時，筆者充分利用教材中的黃花崗七十二烈士墓碑亭圖片，學(xué)生邊看圖，筆者邊介紹黃花崗七十二烈士墓碑亭。碑上鐫刻“七十二烈士之墓”字樣。碑亭頂部呈鐘形，象征著烈士們?yōu)樾梁ジ锩囗懥诵蹓训那白嗲?，為苦難的中國人民敲響了自由的鐘聲，激勵著人們繼續(xù)奮斗。遠處下半部是用麻石砌成的紀功坊；中間橫額上，是章炳麟手書的“締造民國七十二烈士紀功坊”古篆；上半部分是用七十二塊大小相等的長方形石頭砌成的梯級形“獻石堆”，象征著七十二烈士巍然屹立的形象；紀功坊頂端，豎立著自由神像。黃花崗起義所表現(xiàn)的革命黨人的勇敢精神和視死如歸的英雄氣概，鼓舞著全國人民的革命斗志，加速了革命的發(fā)展。學(xué)生邊看邊聽，既理解了建筑的含義，又得到了思想的教育，體現(xiàn)了史學(xué)的德育教育作用。

6. 以圖教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。歷史圖片直觀但隱藏著豐富的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時，充分運用觀察能力，把觀察到的現(xiàn)象上升為理性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如《洋務(wù)運動》一課中，教材有江南制造總局的圖片，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者出了一道思考題：江南制造總局是誰創(chuàng)辦的、是什么性質(zhì)的企業(yè)？其建筑外觀有何特點？里面的設(shè)備與外觀是否協(xié)調(diào)？這從側(cè)面反映了洋務(wù)派什么樣的思維方式？這樣把建筑的有關(guān)知識與政治經(jīng)濟制度有機聯(lián)系起來，是比較抽象的，對于中學(xué)生來說具有創(chuàng)新思維含量。為了讓學(xué)生能夠解決這道思考題，筆者讓他們自己到圖書館查閱一些書籍，并寫成一篇歷史小論文。通過自己動手，學(xué)生得出結(jié)果：江南制造總局是李鴻章創(chuàng)辦的近代軍事工業(yè)。外觀上的中國傳統(tǒng)舊式建筑與里面使用的西方進口的先進機器設(shè)備是不協(xié)調(diào)的。建立在近代資本主義政治、經(jīng)濟基礎(chǔ)上的近代技術(shù)與腐朽的封建社會體制是不相容的。這從側(cè)面反映了洋務(wù)派試圖把西方先進技術(shù)嫁接到清王朝腐朽的封建制度上來。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生感受到了歷史課的魅力。

三、教學(xué)中圖解歷史的基本原則

1. 選擇性原則。歷史教材中的圖片很豐富，而我們在教學(xué)中時間有限，不可能把所有的圖片都當作教學(xué)重點來講，因此應(yīng)盡量挑選一些與本節(jié)課教學(xué)重點或難點等內(nèi)容相關(guān)的圖片進行重點教學(xué)，其余的圖片可簡單扼要地帶過。如果貪多求全，就有可能完不成教學(xué)任務(wù)或者沖淡主題，影響正常教學(xué)，達不到教學(xué)效果。

2. 有效性原則。即在教學(xué)中通過對圖片的應(yīng)用，不僅要達到傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識的目的，還要達到能力培養(yǎng)的要求。因為高考對圖片的應(yīng)用越來越多，出現(xiàn)三種試題的類型：一是以文字為主圖片為輔的試題；二是圖文并茂的試題；三是以圖片為主文字為輔的試題。所以，我們在引用歷史圖片教學(xué)時要對學(xué)生進行解法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、聯(lián)系比較、想象和論從圖出等能力。

3. 啟發(fā)性原則。有的教師能充分利用圖片教學(xué)的生動性，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，引人入勝。但一節(jié)課下來，學(xué)生雖然對歷史圖片感受很深，卻一直未能進入主動探求、積極思考的狀態(tài)，這就達不到發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的。因此，在圖片教學(xué)設(shè)計中，要注意發(fā)展學(xué)生的思維，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考、探究，從而全面完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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[2] 邱德穩(wěn).利用插圖，貼近生活，提高思想品德教學(xué)的實效性[J].中國校外教育·A，2011（1）.

（作者單位：湖北省公安縣玉湖中學(xué) 434300）