竇鑫豐+毛勝利

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以其自身的優(yōu)勢(shì)引發(fā)了國(guó)內(nèi)外教育工作者的關(guān)注和探索，也為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供了一條新的路徑。研究發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問(wèn)題是影響其實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)鍵。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并從教學(xué)理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)支撐和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；財(cái)務(wù)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）06-0021-03

中央“十三五”規(guī)劃建議把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保證。高等院校本科教育應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供了一條新的路徑。財(cái)務(wù)管理課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求。目前，大部分高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、考核標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有起到很好的效果。按照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系包括三個(gè)教學(xué)模塊，分別是實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊和實(shí)習(xí)模塊。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)于財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，是后續(xù)專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。就實(shí)際情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效不盡如人意，其教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的課堂講授式，缺乏創(chuàng)新。因此，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟須確立新的理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，其基本思路是在信息技術(shù)環(huán)境中翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與教師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動(dòng)、解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；等等[1]。從知識(shí)管理的角度來(lái)看，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程被反轉(zhuǎn)了。傳統(tǒng)課堂是教師課上傳授知識(shí)，學(xué)生課下完成作業(yè)，即知識(shí)傳授在課上進(jìn)行，知識(shí)內(nèi)化在課下進(jìn)行；而翻轉(zhuǎn)課堂卻是將知識(shí)傳授放在課下，知識(shí)內(nèi)化放在課上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂以其自身的優(yōu)勢(shì)引發(fā)了國(guó)內(nèi)外教育工作者的關(guān)注和探索。陳怡[2]、劉魯英[3]等在各自學(xué)科領(lǐng)域使用實(shí)驗(yàn)法研究了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生的角色由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)狀態(tài)上從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且在學(xué)習(xí)能動(dòng)性上有了更大的自主空間。主體性的發(fā)揮有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和滿意度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源的利用。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以充分利用和共享各種學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂中零散的、分時(shí)的資源在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠被集中、實(shí)時(shí)地使用。從心理學(xué)角度來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂模式還能有效降低學(xué)生的心理認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，從而顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有助于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)情況合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度和內(nèi)容。教師通過(guò)跟蹤評(píng)測(cè)系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢地予以幫助和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的差異化教學(xué)體現(xiàn)了“因人施教”的思想，能夠滿足不同知識(shí)水平、不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在特定的教學(xué)環(huán)境中教與學(xué)各要素有機(jī)結(jié)合所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定形態(tài)。本文為細(xì)化討論，將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分為教學(xué)理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)支撐和評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是安排在理論教學(xué)之后，圍繞理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)上機(jī)操作創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理模型解決相關(guān)問(wèn)題。目前財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)落后、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足、案例數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)等，但教學(xué)模式的問(wèn)題是影響實(shí)際教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（一）教學(xué)理念陳舊

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念依然拘泥于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的思想。陳舊的教學(xué)導(dǎo)向和角色定位，沒(méi)有考慮財(cái)務(wù)管理學(xué)科的特點(diǎn)，不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展變化和學(xué)科建設(shè)的要求。先進(jìn)的教學(xué)理念能解放教師和學(xué)生的思想與行為，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革首先就要吸收先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)落后

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)依然沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和依賴課堂的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行聽(tīng)、看和練的工作，課下卻較少參與；學(xué)生一味機(jī)械學(xué)習(xí)、模仿和操作，缺乏思考和創(chuàng)新。落后的教學(xué)組織不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

（三）技術(shù)支撐不足

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是近幾年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)和可能。但是，目前一些高校在文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上重視不夠、投入不足，專業(yè)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，技術(shù)設(shè)施和手段的不足制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核仍側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要取決于學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況。然而，單一評(píng)價(jià)方式的低區(qū)分度和低效度會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新要在評(píng)價(jià)方式上做相應(yīng)變革，從而更加全面、客觀地考核學(xué)生。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有目標(biāo)突出、模塊固定、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)度高、學(xué)生可參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施?；诜D(zhuǎn)課堂，結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)科特點(diǎn)，本文就財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)理念

教學(xué)理念要能回答兩個(gè)基本問(wèn)題：一是教師和學(xué)生的角色如何定位，這影響著教師和學(xué)生分別應(yīng)該做些什么；二是教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，這影響著教學(xué)活動(dòng)怎么展開(kāi)。由此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立兩個(gè)基本理念。

1.“學(xué)生主體”。“學(xué)生主體”理念是要真正翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的師生角色定位。教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和組織負(fù)責(zé)，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果負(fù)責(zé)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是真正“主角”，而教師是指導(dǎo)者和評(píng)判者。無(wú)論是學(xué)習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)，還是展示活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生自主完成，而教師做好引導(dǎo)、答疑和評(píng)價(jià)工作。

2.“任務(wù)導(dǎo)向”。“任務(wù)導(dǎo)向”是翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向和原則?！叭蝿?wù)導(dǎo)向”要求教師將過(guò)去以知識(shí)點(diǎn)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)可分解、多層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要完成自己的子任務(wù)，而且還要與其他學(xué)生相互協(xié)作完成總?cè)蝿?wù)?；凇叭蝿?wù)導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)參與度更高、學(xué)習(xí)成就感更強(qiáng)。

（二）教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)組織結(jié)構(gòu)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間的上安排。如圖1所示，基于翻轉(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)建立“翻轉(zhuǎn)”的組織結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備是前提，然后按時(shí)間順序，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)分為課前學(xué)習(xí)、課堂深化、課后拓展三個(gè)階段。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備。為保證自主學(xué)習(xí)效果，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括實(shí)驗(yàn)要求、PPT課件、微視頻和各種擴(kuò)展資源。學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前教師的主要工作。教師應(yīng)選取和制作生動(dòng)、有吸引力或任務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立數(shù)據(jù)庫(kù)組織各類資源。學(xué)習(xí)資源也可以收入學(xué)生上傳的資料和作品，使學(xué)生也成為資源貢獻(xiàn)者，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富與共享。

2.課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)是學(xué)生依托豐富的學(xué)習(xí)資源，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)的工具主要是Excel、Spss等常用軟件，受實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境限制小，實(shí)驗(yàn)操作可以由學(xué)生課前自主完成。所以，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前學(xué)習(xí)就是在教師的精心安排下，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程。在這個(gè)階段，學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)查找資料、觀看視頻獲取和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，然后精心設(shè)計(jì)、探索創(chuàng)新，最終完成實(shí)驗(yàn)操作。借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生還可以方便地進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅能及時(shí)解決問(wèn)題，還可以集思廣益、充分協(xié)作，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.課堂深化。在課堂深化階段，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課堂在形式上區(qū)別于以往單調(diào)的教師講解與學(xué)生上機(jī)操作，可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果展示等形式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效果，總結(jié)和提升學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。靈活多樣的教學(xué)形式不僅可以做到知識(shí)與技能的深化，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力、表達(dá)能力的地提高都有很大幫助。例如，在財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)課堂形式由過(guò)去乏味的教師講解、學(xué)生操練改為分組成果匯報(bào)，學(xué)生會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)、討論和展示活動(dòng)，能極大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.課后拓展。翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展對(duì)學(xué)生的要求不僅要鞏固、更要提高學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)交流心得體會(huì)，反思、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)完成情況，在此基礎(chǔ)上再修改和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。思想碰撞中的反思與總結(jié)能帶給學(xué)生更大的收獲。學(xué)生還應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求、教師的引導(dǎo)或自己的興趣，進(jìn)一步進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。教師則根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸入數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

（三）技術(shù)支撐

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物?；诜D(zhuǎn)課堂的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要必要的技術(shù)支撐，包括網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、微視頻制作以及多媒體軟硬件配套等。

1.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、連續(xù)性的學(xué)習(xí)，并為交流互動(dòng)和資源共享提供條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在數(shù)據(jù)層面應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，保存學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度數(shù)據(jù)；在功能層面能實(shí)現(xiàn)在線課堂、教學(xué)管理、互動(dòng)交流的功能，其中教學(xué)管理應(yīng)包括在線考勤、實(shí)驗(yàn)作業(yè)提交、跟蹤評(píng)測(cè)、評(píng)價(jià)反饋等系統(tǒng)；在表示層面，教師和學(xué)生可以方便地使用Web瀏覽器訪問(wèn)[5]。有條件的學(xué)?？梢宰灾鏖_(kāi)發(fā)此平臺(tái)，以保證平臺(tái)的適用性和數(shù)據(jù)的安全性；不具備條件的學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)使用課堂派、微信、QQ群等平臺(tái)或軟件也能基本滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.微視頻。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微視頻包括理論教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)示范視頻和成果展示視頻等。微視頻的制作一般采用微課的形式，要求主題明確，長(zhǎng)度十分鐘左右。教師可以使用Camtasia Studio、Office Mix等錄屏軟件方便地制作微視頻，也可以采用錄像的方式，錄制教師講評(píng)、學(xué)生討論、成果展示的視頻。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂重要的學(xué)習(xí)資源，建立一個(gè)能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的微視頻庫(kù)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，學(xué)生的優(yōu)秀作品是微視頻庫(kù)很好的補(bǔ)充。

3.多媒體。基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多媒體技術(shù)的支持。多媒體技術(shù)的使用增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和生動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。例如，學(xué)生小組討論可以借助電子白板、投影儀提升效果；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和成果展示可以通過(guò)大屏和分屏顯示；學(xué)生使用手機(jī)傳送圖片、語(yǔ)音、視頻與教師進(jìn)行更有效的溝通。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)善于利用各種硬件和軟件的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）評(píng)價(jià)體系

課程考核是財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。傳統(tǒng)課堂的考核以單一紙質(zhì)測(cè)評(píng)為主，往往是滯后的、片面的和不準(zhǔn)確的。翻轉(zhuǎn)課堂的考核應(yīng)改革過(guò)去“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的模式，而建立“過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)”的二元結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系。

1.過(guò)程評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出過(guò)程評(píng)價(jià)的比重。過(guò)程評(píng)價(jià)將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生參與的各環(huán)節(jié)如自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、交流互動(dòng)等，分別制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)或手動(dòng)完成評(píng)測(cè)。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，具有即時(shí)性和可靠性的特點(diǎn)，不僅可以幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀況，還可以幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，以便隨時(shí)做出改進(jìn)。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)?；诜D(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求和鍛煉是多方面的，因此結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)增加考核的維度。多維度的結(jié)果評(píng)價(jià)可以在原有實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定的基礎(chǔ)上，增加關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和成果展示效果的打分，從而更全面地考核學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等方面取得的不同的成果。結(jié)果評(píng)價(jià)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)定由教師來(lái)做，而成果展示效果評(píng)定可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)由學(xué)生來(lái)做。

翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)生角度可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師角度可以促使教師擺脫低層次的重復(fù)性勞動(dòng)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)造性勞動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式將在我國(guó)高教改革中具有廣闊的應(yīng)用前景。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，在具體實(shí)踐中也取得了較好的效果。但是，推行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還有一些問(wèn)題需要注意。首先，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師不僅要具備將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體、真實(shí)的任務(wù)，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的能力，還需要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)駕馭能力；學(xué)生不僅要具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要能突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)定式在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮好主體作用。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新還需要建立與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)加大投入力度，考慮到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，特別是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的變化。

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[5]章宗標(biāo).基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，（4）.