廖茂柏

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也在不斷的變化中，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高，其所涉及內(nèi)容也就相應(yīng)的多了起來(lái)，且難度也有所增加。這時(shí)如果在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中融入生活化的教學(xué)方法，便可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 興趣 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.011

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)極為抽象的學(xué)科，這點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，但如果稍微對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的了解便可發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身有很大一部分是來(lái)源于生活的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)。因此，數(shù)學(xué)又和我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中數(shù)學(xué)知識(shí)完成了從抽象到具體的遷移，這也正是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本特色。在小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教材中，其所涉及的課程內(nèi)容的難度略大，且包含了較為廣泛的知識(shí)范圍，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是立足于實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想搞好教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、能力、素養(yǎng)等進(jìn)行綜合培養(yǎng)，那么就必須要對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能夠盡可能的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，從而促使學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、吸收、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用。換而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展極具指導(dǎo)意義，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的提高必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得成功并不難，但是教師需要把握好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，首先就要從學(xué)習(xí)的效率入手，采取多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此來(lái)使學(xué)習(xí)效率得到有效提高。俗話常說(shuō)“興趣是最好的老師”，可是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將這位老師請(qǐng)出來(lái)，這才是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，此時(shí)教師如能在教學(xué)中融入相應(yīng)的生活元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一絲絲的熟悉，那么即可有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

同時(shí)，學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要將數(shù)學(xué)成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而是要弄清楚學(xué)習(xí)的基本目的是為了最大限度的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，以便能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題予以解決。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將生活化教學(xué)自始至終的貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這既能夠讓生活實(shí)踐為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的幫助，又能讓數(shù)學(xué)知識(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，這樣學(xué)生才可以順利的運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，獲得一種學(xué)習(xí)需求被滿足的成就感。學(xué)生在成就感的持續(xù)影響下，會(huì)自然而然的去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新審視，從而意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用，進(jìn)而使自身的求知欲得到明顯的增強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施中，教師要特別注意一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，只有將這些細(xì)節(jié)處理好了，那么生活化教學(xué)才能得到成功的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

首先，教師要對(duì)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其能夠融入相應(yīng)的生活化氣息。在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先要對(duì)自身進(jìn)行審視，找出自身教學(xué)素養(yǎng)水平的不足，并通過(guò)積極的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行完善。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在課前進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，認(rèn)真的進(jìn)行備課，將教材內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并將其進(jìn)行細(xì)化分析。此外，還要在備課階段將一些新的教學(xué)資源引入進(jìn)來(lái)，以便讓原本死板、生硬、抽象的知識(shí)得到有效的轉(zhuǎn)化，以靈活多變、淺顯易懂的生活化語(yǔ)言進(jìn)行表述，以便能夠順利地將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。例如，在具體的小學(xué)教學(xué)中，其中的概念類的知識(shí)是極為重要的，而其中會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)化程度極高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生可能會(huì)一時(shí)間無(wú)法對(duì)其進(jìn)行理解，這時(shí)教師就可以對(duì)這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，通過(guò)包裝、潤(rùn)色、轉(zhuǎn)換等多種方式來(lái)將生活化的元素融入其中，使其能夠以一種新的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生去進(jìn)行接受和理解。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于其語(yǔ)言能力尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，因此其語(yǔ)言理解和思維辨別能力都較弱，對(duì)數(shù)學(xué)教材中一些專業(yè)化程度較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解存在一定的難度，這時(shí)教師就可以盡可能的將這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言帶入到實(shí)際生活之中，讓生活化的因素影響其發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而使其能夠得到具象化的體現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生輕松對(duì)其進(jìn)行理解。

其次，教師要能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將生活化的元素合理的融入其中。就目前的小學(xué)教學(xué)而言，情境教學(xué)法的應(yīng)用極為廣泛，幾乎所有的學(xué)科都可將其進(jìn)行運(yùn)用，并且也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。具體的情境教學(xué)法如要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，那么就要教師針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，來(lái)進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)將原本復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行有效的簡(jiǎn)化，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到增強(qiáng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四邊形”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以直接讓學(xué)生去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察，甚至是就用教室中的物品場(chǎng)景來(lái)作為教學(xué)背景，這樣可以讓學(xué)生將抽象的知識(shí)同實(shí)際事物建立起必要的聯(lián)系，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活實(shí)踐融合

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)同日常生活實(shí)踐有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我們?nèi)粘５纳钪?，?shù)學(xué)是無(wú)處不在的，小到日常購(gòu)物，大到修屋蓋房，這些都是我們身邊可以看到和用到的數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生從小處進(jìn)行觀察。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的零花錢(qián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，列出合理的支出收入明細(xì)，這就是加減法的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生在不知不覺(jué)間運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的理財(cái)知識(shí)。正是通過(guò)這樣一點(diǎn)點(diǎn)的日常積累，讓學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度得到了提升，同時(shí)也讓學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)始從數(shù)學(xué)的角度來(lái)對(duì)生活進(jìn)行觀察，并獲得一些便利，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)才算是得到了徹底的落實(shí)。

通過(guò)以上略顯淺顯的論述，我們可以清楚地看到，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是極為必要的，這不僅能夠讓小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效的提高，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，使學(xué)生能夠切實(shí)的搞好數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓原本教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)被獨(dú)立出來(lái)，在同生活建立起緊密的聯(lián)系后，被賦予新的活力，從而被學(xué)生廣泛的應(yīng)用于生活之中，真正的做到了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。