朱雨薇

摘 要：在小學階段的英語教學中，英語復習課具有重要的意義。上好復習課，提高小學英語復習課的有效性，在設計復習內(nèi)容時應該結(jié)合學生的學情，確定復習目標。梳理整合教材內(nèi)容，運用多種形式，保持復習課的趣味性，強化聽說讀寫訓練，引導學生在大量復習活動中，充分運用語言，提高復習課的效率，使學生融會貫通地掌握英語知識和綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：英語復習課；復習效率；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.056

在復習階段，教師如何使英語復習課生動而高效，既符合學生的認知規(guī)律，又體現(xiàn)復習課的本質(zhì)特性呢？有效的教學活動是提高課堂教學效率的前提，在設計和實施復習課的教學活動時，要充分考慮到學生的學情，在活動中強化和鞏固學生已學知識，帶給學生新的信息，激發(fā)學生新的思考，從而達到提升學生綜合運用語言能力的目的。

一、確定復習目標，提高復習課的針對性

教師應根據(jù)學生原有的知識情況，確定明確的復習目標。教師在設計復習課活動時，在突出教學目標的前提下應將趣味活動和知識復習相結(jié)合，優(yōu)化復習內(nèi)容，提高復習效果。教師如果沒有明確的復習目標，沒有弄清主次之分，沒有考慮到復習的教學活動都應該為學生鞏固語言知識、培養(yǎng)語言技能而服務，學生在這節(jié)復習課上就沒有達到提高的效果。所以，教師要圍繞復習目標設計目的性強的活動，讓學生知道“復習什么”“需要做什么”“需要怎么做”。教師在課堂教學時只有具有明確的復習目的，才能幫助學生復習已學知識，達到鞏固、強化、提高的目的。

二、梳理整合教材內(nèi)容，注重復習課的豐富性

復習是學習的延續(xù)，復習課的目標是引導學生對所學知識進行查漏補缺，喚醒學生對所學知識的記憶，讓學生得以融會貫通，從而達到提高綜合語言運用能力的目的。因此，在復習課中，教師應該整合學生所學知識，豐富復習課內(nèi)容，促使學生運用所學語言進行交流，主動輸出。教師可以把單元內(nèi)、數(shù)個單元或是不同階段的知識整合在一起，幫助學生復習已學知識，整理歸納所學知識，使其形成系統(tǒng)。教師要注重復習內(nèi)容的廣度和延伸，以豐富的內(nèi)容開拓學生的視野。

例如，下面PEP五下第五單元的復習課Free talk（師生自由交談）片段：

T： Boys and girls， where are you now？

S： We are in the classroom.

T： What are you doing now？

S：We are having an English class.

T： What can you do in the classroom？

S：I can ….

T： Now， do it please.What is he/she doing？

S：He/She is …ing.

T：Classroom is in our school. What other places can you see in our school？

S： Gym， music room….

教師一邊問，學生一邊回答，教師把學生說出的詞匯寫在黑板上，并形成了表格。在這個案例中，教師設計導入快，給出“頭腦風暴”的任務，讓學生積極地大面積回憶學過的詞匯，而且整堂課的設計考慮到前面一個單元也是現(xiàn)在進行時，整合了兩個單元的內(nèi)容，內(nèi)容覆蓋兩個單元，幫助學生理清了語法要點，體現(xiàn)了復習課的綜合性，內(nèi)容充實豐富，激發(fā)和拓展了學生的思維。

三、形式多樣，保持復習課的趣味性

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的課堂始終保持興趣，因此，在上復習課時教師要避免抽象的講解，枯燥的認讀，而采用多樣化的教學方式，增強復習教學的“趣味性”，幫助學生提高復習的積極性。對于低年級的學生，教師可以采用有趣的游戲、TPR、歌曲、小詩等方式來復習，而對于高年級的學生，教師可以采用有一定難度的競爭游戲、猜詞聽寫競賽等活動方式讓學生體會到成就感。

四、聽說讀寫訓練，突出復習的透徹性

培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽、說、讀、寫技能是英語教學的目的，同時也是提高學生綜合語言運用能力的手段。新授課時教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容對聽、說、讀、寫的要求各有側(cè)重，而在復習課時，教師要著重強化各個知識的重點、難點，并通過課外延伸考查學生聽說讀寫的掌握情況，體現(xiàn)復習課的“透徹性”。只有這樣，才能使學生在強化鞏固基礎(chǔ)知識的同時，語言技能和綜合語言運用能力得到有效的發(fā)展。如某位教師在上六年級上冊第4單元的復習課時，設計了Free talk，Play a game， Ask and answer三個環(huán)節(jié)，為學生開口說英語、體驗交流創(chuàng)造了平臺，對發(fā)展學生的語言交際能力起到了很好的促進作用。另外， Listen and fill in the blanks的聽力訓練和兩個書面練習，設計難易結(jié)合，呈現(xiàn)層次和梯度，面向全體學生。這樣，既鍛煉了學生的聽力，也培養(yǎng)了學生的書寫能力。

總之，小學英語復習課的有效性要注重以學生為主體，將功能和結(jié)構(gòu)，單詞和句型，聽說和讀寫有效地整合在一起。通過多種活動、練習的形式，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的短處，并及時地糾正提高，引導學生在大量的復習活動中，充分運用語言，提高復習課的效率，使學生融會貫通地掌握英語知識和綜合運用語言的能力。

參考文獻：

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