鄭如穎

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)展變化，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育是重要的前提。但是每個學(xué)生之間都存在著這樣那樣的差異，為了因材施教地順利開展，在中職化學(xué)課堂中，要積極開展分層化的教育模式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職化學(xué)；課堂應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.012

分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)施的過程中，不僅能夠面向全體學(xué)生，而且還能夠有效發(fā)展學(xué)生的個性，特別是對于生源質(zhì)量存在較大差距的中等職業(yè)教育來說，這是一種比較適合的教學(xué)方式。在中職化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有針對性、有目的性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)得到不斷地發(fā)展。

一、分層教學(xué)在中職教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

分層教學(xué)模式特別適合針對中職學(xué)生開展“因材施教”的教學(xué)，教師可以根據(jù)專業(yè)和班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，為學(xué)生制訂出切合個人實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每一位學(xué)生每節(jié)課都取得一些進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在中職化學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)，可以保證每個學(xué)生參與其中，以學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)換成主人的身份，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)課堂效率提高

開展分層教學(xué)的前提是學(xué)生身心發(fā)展的情況和認(rèn)知能力，充分利用三個時間段：課前、課中、課后，根據(jù)學(xué)生情況的不同，教師要提出與之相符合的教學(xué)目標(biāo)。在中職化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)差距較大，依據(jù)教師定下的目標(biāo)，學(xué)生可以自由進(jìn)行選擇，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到最近的目標(biāo)，不需要付出過多的時間。學(xué)生在取得一些成功后自信心就會增強(qiáng)。分層教學(xué)還能夠改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流與溝通，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，減少了時間的浪費(fèi)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在分層教學(xué)模式中，教師起著主導(dǎo)性作用，因此對教師有著嚴(yán)格的要求。在教育教學(xué)過程中，教師經(jīng)過不斷的探索和改進(jìn)，更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自身的知識，擴(kuò)大專業(yè)知識的儲備，力爭達(dá)到既定的目標(biāo)和要求。在教學(xué)中針對的是不同情況的學(xué)生，這就要求教師有一定的調(diào)控能力，還要有靈活應(yīng)變的能力。

二、中職化學(xué)分層教學(xué)的具體措施

在中職化學(xué)的課堂上開展分層化教學(xué)的模式，有弊也有利。分層教學(xué)有著許多明顯的優(yōu)勢，但是與此同時也帶來了不小的負(fù)面影響，這些優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的重視，尤其是中職學(xué)校的教師，改進(jìn)這一教學(xué)模式，降低這一模式存在的負(fù)面效應(yīng)，化不利因素為有利條件。中職化學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面，進(jìn)行有效的分層教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

在制訂教學(xué)目標(biāo)時，要從客觀的角度對學(xué)生進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生自身知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的分層。教師在對教學(xué)對象進(jìn)行分層時，還要密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能夠因?yàn)榉謱哟驌袅藢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，損害了學(xué)生的自尊心。并且，對學(xué)生進(jìn)行分層這一結(jié)果不是固定不變的，而要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況不斷變化，這樣才能夠更好地管理學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通。

在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的分層教學(xué)，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的具體情況。每個學(xué)生之間都會存在個體差異，要按照“因材施教”的原則來進(jìn)行，制訂出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且要和“最近發(fā)展區(qū)”這一概念相適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自身的學(xué)習(xí)成績、行動能力等有直接的關(guān)系。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，要依據(jù)學(xué)生的具體情況來制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中職化學(xué)課堂上制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要根據(jù)重難點(diǎn)來進(jìn)行，與此同時還要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，制訂的目標(biāo)要客觀、公正，能夠滿足學(xué)生的需求。比如，在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積這一節(jié)內(nèi)容的時候，理解能力較差的學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該要掌握牢固定義和內(nèi)容，并且可以正確地做出較簡單的計(jì)算題；位于中等水平的學(xué)生要能夠?qū)⒅R進(jìn)行簡單的綜合性運(yùn)用；而程度比較好的同學(xué)，不僅要掌握本節(jié)課的全部知識，還可以進(jìn)行深層次的探究，或者說是進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

對于課堂教學(xué)的內(nèi)容也要進(jìn)行分層，為了分層教學(xué)的順利進(jìn)行，對教學(xué)內(nèi)容客觀公正地進(jìn)行分層是很有必要的。這就需要教師了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況，對內(nèi)容進(jìn)行有針對性的劃分?；A(chǔ)較差的學(xué)生，需要掌握每節(jié)課的基本知識，并且可以自覺地利用課外時間，對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以適當(dāng)給他們出一些難題，讓他們多動腦思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要拓寬他們的知識面，并且要引導(dǎo)他們思考問題，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。

（三）教學(xué)過程分層

課堂分層還包括教學(xué)過程，這屬于分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的分層主要有：提問分層、講授新知分層、作業(yè)分層、拓展訓(xùn)練分層。提問分層要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)，來設(shè)計(jì)和提問不同的問題，從而保證每位學(xué)生在課堂上都能夠有提高。例如在“滲透現(xiàn)象”一課的教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提問“食鹽撒在咸菜上為什么會有水流出”，這個問題就比較簡單，適合這一層次的學(xué)生；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題可以是“為什么在蔫了的蔬菜上灑上水，蔬菜可以變回青色”，這一層次的學(xué)生通過自己的思考就能夠得出正確答案；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提問“人體在輸液時為什么使用的是濃度為百分之零點(diǎn)九的生理鹽水或者是濃度為百分之五的葡萄糖”，這一問題雖然有一定的難度，但是可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，要采用不同的教學(xué)方法。對于程度不同、層次不同的學(xué)生，要布置不同的作業(yè)，這樣可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的同學(xué)來說，牢固地掌握基礎(chǔ)知識是重中之重；對于基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生，他們更應(yīng)該關(guān)注的是對所學(xué)知識的熟練運(yùn)用；而對于學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，則應(yīng)該充分發(fā)揮其自主性，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

為適應(yīng)不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)模式， 中職化學(xué)課堂中確實(shí)需要大力實(shí)施分層教學(xué)，需要從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)過程實(shí)施等方面入手，進(jìn)行有效的分層教育，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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