蒙道文

摘 要 在常規(guī)性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的記憶、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新是必備的學(xué)習(xí)能力，將其應(yīng)用在初中物理的學(xué)習(xí)中，則要加入思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。結(jié)合物理科目本身的特征，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式無(wú)疑具備了適用性與高效性。本文結(jié)合筆者多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中物理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)以致用的理論實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力以及思維創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在逐漸深入的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的記憶、思維和創(chuàng)新能力決定了學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，而很多教師及學(xué)生家長(zhǎng)往往忽略思維這一重要元素。當(dāng)前課堂應(yīng)用的教學(xué)手段中，思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并在物理知識(shí)的積累構(gòu)建中形成良好的思維能力，促進(jìn)物理成績(jī)的提高。

1 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用

從物理學(xué)的角度，思維導(dǎo)圖就是一種放射性思考具體化的方式，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、舉一反三和觸類(lèi)旁通。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)框架的構(gòu)建以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升等方面產(chǎn)生影響，教師只有注重思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的價(jià)值與作用，提高對(duì)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用效果，才能形成全新的高效教學(xué)方法，也才能真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益。

2 初中物理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與價(jià)值

2.1應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教師的物理教學(xué)備課

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠發(fā)揮輔助教師備課的價(jià)值，將傳統(tǒng)的文字性書(shū)本內(nèi)容線性知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式轉(zhuǎn)化為非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)直觀的表達(dá)與展現(xiàn)物理知識(shí)，更能幫助教師對(duì)物理理論的深入分析，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，從直觀性的整體上反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，條理清晰，教學(xué)高效。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，物態(tài)的理解本身過(guò)于抽象，那么教師將在直觀的思維導(dǎo)圖中簡(jiǎn)單表現(xiàn)氣、液、固三種物質(zhì)的概念、轉(zhuǎn)化過(guò)程、發(fā)生現(xiàn)象等理論內(nèi)容，并通過(guò)關(guān)鍵詞的標(biāo)識(shí)形象地區(qū)別每一條思維線路，通過(guò)簡(jiǎn)單的構(gòu)成與組合形成系統(tǒng)化的知識(shí)鏈，在整體的系統(tǒng)中引出分支，代表氣化、熔化、凝固、凝華、升華、液化的關(guān)系。這樣的導(dǎo)圖方式清晰地勾勒出整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，便于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作制作教學(xué)輔助課件

當(dāng)前，各種多媒體高新技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)上，大大提高了課堂教學(xué)效率。比如常用的PowerPoint就是課件制作的演示文稿，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建具備傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，思路更加清晰，圖像知識(shí)更加直觀，思維更加全面等，這些因素的促進(jìn)下勢(shì)必大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，針對(duì)物理課本知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖中也可以出現(xiàn)更多的分支進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，發(fā)揮左右腦的功能，實(shí)現(xiàn)更廣泛物理知識(shí)點(diǎn)的延伸與內(nèi)化。應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件的功能還可以針對(duì)單獨(dú)存在的物理知識(shí)點(diǎn)或片段，進(jìn)行小范圍的輔助模塊教學(xué)，比如與力有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中分支出浮沉、滑輪、壓力等等，這些在文本中沒(méi)有重點(diǎn)詳述的知識(shí)在思維導(dǎo)圖課件中進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生更快速地理解與所學(xué)重點(diǎn)的物理概念之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步刺激學(xué)生頭腦中的思維風(fēng)暴，真正達(dá)到物理學(xué)習(xí)科學(xué)的理解-記憶-內(nèi)化的規(guī)律流程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的整體性、全面性掌握。

2.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖不斷完善學(xué)生物理知識(shí)體系

初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中由于感性學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位，因此物理學(xué)習(xí)時(shí)往往難以形成一個(gè)連貫完整的知識(shí)鏈條，而在分散的物理知識(shí)版塊的教學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系也把握不準(zhǔn)確。將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用其中，就能很好地梳理物理知識(shí)的規(guī)律、原理和概念，學(xué)生更容易產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解，清楚明確不同知識(shí)點(diǎn)之間暗含的橫縱向關(guān)系。思維導(dǎo)圖還可以將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)作為重心，以樹(shù)狀知識(shí)的結(jié)構(gòu)建立所學(xué)知識(shí)版塊的內(nèi)在關(guān)系圖，真正將物理知識(shí)建立成為系統(tǒng)的知識(shí)樹(shù)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶與印象，更有助于完善物理知識(shí)體系。比如學(xué)習(xí)有關(guān)電與磁內(nèi)容時(shí)，知識(shí)樹(shù)的枝干引出電流磁場(chǎng)與磁兩條線，再延伸出磁體、磁效應(yīng)、通電螺線管、磁場(chǎng)的分支，將這個(gè)章節(jié)的物理知識(shí)點(diǎn)像樹(shù)枝似的散開(kāi)，系統(tǒng)全面，一目了然。

2.4開(kāi)展思維導(dǎo)圖操作活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力

思維導(dǎo)圖還能實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的連接與結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。教師則要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在為學(xué)生展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的同時(shí)，搭建更好的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助盆與小球作為實(shí)驗(yàn)工具，操作前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)圖，組織研究操作過(guò)程，加深實(shí)驗(yàn)印象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再次將思維導(dǎo)圖的模式搬出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，表述觀點(diǎn)，并完善實(shí)驗(yàn)前的思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)，分析實(shí)驗(yàn)前后導(dǎo)圖上的修改變化，從而更明確實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法，這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)及動(dòng)手操作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了更多教學(xué)者的重視，但不可否認(rèn)當(dāng)前的教學(xué)課堂上還存在不少問(wèn)題。物理教師應(yīng)充分發(fā)掘并應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式本身的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的理解記憶，輔助實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，完善知識(shí)架構(gòu)，全面提高物理學(xué)習(xí)能力。

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