劉兆祥

【摘 要】游戲是少年兒童生活中不可或缺的一部分。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主題桌面游戲，既寓教于樂(lè)，又融合了主題教育，相得益彰。把創(chuàng)新桌面游戲融入品德學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)、玩樂(lè)、感悟、踐行，把抽象生硬的德育規(guī)范要求，具象化為生動(dòng)活潑、親切可感與可視的具體形象內(nèi)容和真實(shí)鮮活形式。更為重要的是，小學(xué)生在參與這些游戲，得到快樂(lè)的同時(shí)，還能促進(jìn)他們的表達(dá)能力、共情能力和團(tuán)體合作意識(shí)的發(fā)展，從而使當(dāng)今缺乏同伴交往的孩子的人際交往能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；交往能力；創(chuàng)新主題教育

在手機(jī)已經(jīng)成為第一媒體的今天，人際交流已經(jīng)成為人際交往的主要渠道，手機(jī)游戲已經(jīng)代替了電視及臺(tái)式電腦游戲成為孩子最常接觸的休閑玩意。在這種情況下，筆者嘗試將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的桌面棋牌類(lèi)游戲，融入并應(yīng)用到小學(xué)品德學(xué)科，發(fā)揮其桌面游戲親切可感與可視化的具體形象的特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中表達(dá)驅(qū)動(dòng)、同伴互動(dòng)、團(tuán)體合作，有效促進(jìn)小學(xué)生的人際交往能力。

一、現(xiàn)代小學(xué)生的人際交往能力令人擔(dān)憂

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長(zhǎng)對(duì)兒童安全的過(guò)度保護(hù)以及過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，使得現(xiàn)今的少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏同伴，缺乏足夠的同伴交往體驗(yàn)。當(dāng)這些兒童不斷長(zhǎng)大時(shí)，他們以自我為中心和缺乏社交技能，極易導(dǎo)致人際交往障礙。小學(xué)階段是人際交往能力形成的基礎(chǔ)階段，如果不能提升他們的能力，恰當(dāng)?shù)靥幚硇W(xué)生之間的人際沖突，其學(xué)習(xí)、生活就會(huì)受到影響，甚至埋下心理疾病隱患。然而在當(dāng)今的教育體制下，師生之間教學(xué)的關(guān)系已經(jīng)占據(jù)了小學(xué)生人際交往的主體部分，現(xiàn)有的學(xué)校教育在培養(yǎng)人際交往能力方面，又缺乏有效的課程資源及載體，學(xué)生的人際交往能力堪憂。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)桌游主題游戲

桌游是桌面游戲的簡(jiǎn)稱(chēng)，廣義上講，泛指在桌面上進(jìn)行的游戲，即一切能夠在桌面上，或者物體在特定的圖板或盤(pán)面上放置或者移動(dòng)的游戲。桌面游戲，包括飛行棋、斗獸棋、象棋、撲克等棋牌類(lèi)游戲，亦包括現(xiàn)在盛行的三國(guó)殺、大富翁等桌面游戲。

桌游作為一種多人進(jìn)行的益智社交游戲，在一般情況下是很適合小學(xué)生身心發(fā)展需要的。它有多人參與、規(guī)則多樣、互動(dòng)性強(qiáng)、游戲時(shí)間適度等特點(diǎn)。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)的桌面游戲，本文中是指筆者結(jié)合不同的主題教育需要及校園文化特色活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生年齡段實(shí)際所設(shè)計(jì)的一系列棋牌類(lèi)游戲。它們包括低年段的“環(huán)保天使棋”與“詩(shī)聯(lián)文化棋”，中年段的“快樂(lè)廉潔棋”與“智取安全島”，高年段的“儒雅牌”與“學(xué)廉棋”。創(chuàng)新設(shè)計(jì)這些主題棋牌類(lèi)游戲，還考慮到小學(xué)生年齡因素、交往表達(dá)能力的發(fā)展程度，以及主題教育的需要。

例如低年段“環(huán)保天使棋”，以一年四季環(huán)保節(jié)日、垃圾分類(lèi)為內(nèi)容，擲骰子前進(jìn)，類(lèi)似于飛行棋。讓初入學(xué)的小學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)清潔、垃圾分類(lèi)和一些環(huán)境保護(hù)常識(shí)，并通過(guò)歡快的活動(dòng)，結(jié)識(shí)新同學(xué)?！霸?shī)聯(lián)文化棋”，此棋結(jié)合學(xué)校儒雅教育楹聯(lián)特色活動(dòng)，擲骰答題攻擂，既靠智慧亦講簡(jiǎn)單技術(shù)，適合低年級(jí)智力發(fā)展階段，以趣為先。中年段的“快樂(lè)廉潔棋”，內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成，并融入廉潔文化與人生觀初步引領(lǐng)，滾動(dòng)骰子，滾動(dòng)智慧，體會(huì)規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)，追求人生的堅(jiān)守?！爸侨“踩珝u”，以安全自護(hù)為主題，融入“大富翁”的玩法，爭(zhēng)取生命積分，學(xué)習(xí)安全自護(hù)常規(guī)，中年段的兩棋在玩法上加大了難度，融合博弈智慧。高年段的“儒雅牌”，以學(xué)校儒雅文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及楹聯(lián)配對(duì)為主要內(nèi)容，規(guī)則多樣，玩法類(lèi)似撲克。學(xué)廉棋，重點(diǎn)體現(xiàn)人生理想信念教育，玩法是“斗獸棋”與“陸戰(zhàn)棋”的結(jié)合，充滿對(duì)弈的樂(lè)趣。這六款創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主題棋牌類(lèi)游戲，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的年齡實(shí)際，而且把抽象生硬的德育規(guī)范要求，具象化為生動(dòng)活潑、親切可感與可視化的具體形象內(nèi)容和真實(shí)鮮活形式。更為重要的是，小學(xué)生在參與這些游戲，得到快樂(lè)的同時(shí)，還能促進(jìn)他們?nèi)穗H表達(dá)能力、共情能力和團(tuán)體合作意識(shí)的發(fā)展，從而使當(dāng)今缺乏同伴交往的孩子的人際交往能力得到提升。

三、品德學(xué)科融合應(yīng)用主題桌游活動(dòng)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一系列主題桌面游戲，作為學(xué)校德育特色活動(dòng)，特色課程內(nèi)容，需要通過(guò)課程來(lái)落實(shí)。品德學(xué)科作為小學(xué)生品行成長(zhǎng)的課程，可以承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，而且品德學(xué)科教學(xué)過(guò)程以活動(dòng)為中心，教學(xué)方式重視道德行為實(shí)踐性的特點(diǎn)，是創(chuàng)新主題桌游，進(jìn)行學(xué)科融合與應(yīng)用的最好選擇。

例如，《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)《保護(hù)水，節(jié)約水》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以將“環(huán)保天使棋”應(yīng)用到其中，從保護(hù)水資源這項(xiàng)要求，引導(dǎo)到3月22日“世界水日”這個(gè)環(huán)保紀(jì)念日。接著進(jìn)行環(huán)保棋盤(pán)的介紹，了解一年當(dāng)中的十多個(gè)環(huán)保紀(jì)念日，再?gòu)谋Ｗo(hù)水資源引申到環(huán)境保護(hù)的方方面面，學(xué)習(xí)棋中的內(nèi)容。接著再下棋，感悟保護(hù)環(huán)境的重要性，引領(lǐng)踐行日常行為規(guī)范，爭(zhēng)當(dāng)一名自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的好公民。在課堂中通過(guò)學(xué)習(xí)、玩樂(lè)、感悟、踐行四個(gè)環(huán)節(jié)，讓“環(huán)保天使棋”更好地融入品德課堂學(xué)習(xí)中，很好地拓展教材的寬度，讓這個(gè)創(chuàng)新桌游與課程實(shí)現(xiàn)完美整合。

又例如，教學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《為了安全健康地生活》這一章節(jié)，就可以讓“智取安全島”這一創(chuàng)新桌游融入整個(gè)章節(jié)中，同樣通過(guò)學(xué)習(xí)、玩樂(lè)、感悟、踐行的實(shí)施方式，寓學(xué)于樂(lè)，提升安全自護(hù)的能力。除了上述兩棋，筆者還在日常的品德學(xué)科的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以下章節(jié)內(nèi)容可以對(duì)應(yīng)融入相關(guān)的桌游。五年級(jí)下冊(cè)《法在身邊》以及三年級(jí)上冊(cè)《我們遵守規(guī)則》，這兩項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以與“快樂(lè)廉潔棋”融合應(yīng)用；五年級(jí)下冊(cè)《唐朝盛世》中，唐詩(shī)內(nèi)容介紹可用上“詩(shī)聯(lián)文化棋”進(jìn)行教學(xué)；六年級(jí)下冊(cè)《成長(zhǎng)的新問(wèn)題》章節(jié)里的《接受與拒絕》這部分內(nèi)容可用“學(xué)廉棋”加強(qiáng)正確人生觀的引領(lǐng)；六年級(jí)上冊(cè)《品格的試金石》，可使用推廣社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“儒雅牌”，寓學(xué)于樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)玩法、玩樂(lè)體驗(yàn)、交流感悟、踐行反思等學(xué)習(xí)方式，有效地將創(chuàng)新設(shè)計(jì)桌面游戲融入品德課程中，在提升主題教育效果的同時(shí)，也能提升學(xué)生的人際交往能力。

四、主題桌游活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生人際交往能力的提升

1. 提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高的，從單獨(dú)的詞匯表達(dá)到完整的句子表達(dá)，從對(duì)話語(yǔ)言過(guò)渡到肢體語(yǔ)言。主題桌游活動(dòng)不同于一般的游戲，它更側(cè)重于兩兩對(duì)弈或眾人對(duì)弈，需要面對(duì)面的溝通，進(jìn)行頻繁的對(duì)話。事實(shí)上，桌游過(guò)程產(chǎn)生的頻繁對(duì)話溝通，能促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。例如，在創(chuàng)新桌游中的“儒雅牌”有一種“爭(zhēng)當(dāng)儒雅君子”的玩法，是通過(guò)同伴互換牌，最后達(dá)至同一種顏色的牌的游戲活動(dòng)。在游戲中，兩個(gè)人搭檔成一組，交換的過(guò)程中一方不能出現(xiàn)任何和色牌相同或相近的字音，孩子以語(yǔ)言描述、肢體動(dòng)作、繪畫(huà)、唇語(yǔ)等豐富的表達(dá)能力和伙伴之間的默契程度為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲，旨在讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的共情能力

共情能力就是一種設(shè)身處地體驗(yàn)他人環(huán)境，從而達(dá)到感受和理解他人情感的能力。在桌游活動(dòng)中，多人參與，小學(xué)生必須去揣度他人的想法，將自己置于他人的位置考慮。例如“儒雅牌”中，對(duì)對(duì)聯(lián)的玩法，既要揣測(cè)對(duì)手，亦要考慮同伴，這就使得他們逐漸克服以自我為中心的思維方式，變得更善于體諒他人，嘗試體驗(yàn)他人的處境，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)考慮問(wèn)題。將這樣的體驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)世界中，逐漸形成人際知覺(jué)，培養(yǎng)提升共情能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)

筆者設(shè)計(jì)的桌游活動(dòng)中，不少玩法是需要學(xué)生合作推進(jìn)游戲的，桌游中的合作也能為小學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的人際沖突時(shí)帶來(lái)啟發(fā)與思考。例如，我們?cè)诎嗉?jí)利用品德課進(jìn)行儒雅牌教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題調(diào)查，就是：“當(dāng)一個(gè)與你平時(shí)關(guān)系不好，并有摩擦的同學(xué)成為你的隊(duì)友時(shí)你會(huì)怎樣做？”A. 我不會(huì)因?yàn)槿逖排频男枰εc配合，盡管我很想贏。B. 輸贏無(wú)所謂，關(guān)鍵是他是對(duì)待采取行動(dòng)。C. 盡管我很想贏，但是不想和他合作。D. 我會(huì)放下平時(shí)的摩擦和他配合，爭(zhēng)取勝利，也許還能緩和關(guān)系。選D的同學(xué)達(dá)到85%。學(xué)生在桌游中能夠更加理性地處理關(guān)系，輕松地解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，明白合作才能共贏，從中使他們提升團(tuán)體合作意識(shí)。