簡(jiǎn)麗嫦

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在時(shí)間和空間上更加有利于滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)也有所提高。品德學(xué)科是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，其涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容、題材豐富多樣。因此，小學(xué)品德學(xué)科資源的開發(fā)、整合與利用在品德教學(xué)中顯得尤其重要。本文從微課的定義、在小學(xué)品德學(xué)科開發(fā)微課的意義以及微課的優(yōu)點(diǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行論述，初步探究微課在小學(xué)品德學(xué)科中的開發(fā)與利用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；學(xué)科教學(xué)；微課；開發(fā)與利用

《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的課程基本理念指出，本課程強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，提高德育的實(shí)效性。教學(xué)要因地制宜地創(chuàng)造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真實(shí)可信的生動(dòng)事例，采用學(xué)生樂于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過程。小學(xué)教師如何才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)，才能更好地提升學(xué)生的品德生活，更有利于促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成？如今的微博、微信、微電影的廣泛使用，表明了“微時(shí)代”的到來。然而隨著微時(shí)代的逐步介入，微課作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在時(shí)間和空間上更加有利于滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到一定的提高和突破的作用。

一、微課的定義

微課概念的界定眾說紛紜，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)微課有著不同的解讀，至今仍沒有統(tǒng)一的定論。但是目前比較認(rèn)同的就是廣東佛山教育局研究員胡鐵生對(duì)微課的界定。胡鐵生在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中將微課定義為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！逼浜诵膬?nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，即以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同創(chuàng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”，是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源類型的基礎(chǔ)上繼承發(fā)展而來的。

二、在小學(xué)品德學(xué)科開發(fā)微課的意義

從當(dāng)前的小學(xué)品德學(xué)科現(xiàn)狀來看，學(xué)生在這一學(xué)科學(xué)習(xí)資源的開發(fā)明顯落后于語數(shù)英三科，原因有二。

第一，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)存在很多困難，品德學(xué)科的綜合性大，學(xué)科資源豐富，學(xué)生不容易把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。例如老師課前布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)空手而回，有的家里不能上網(wǎng)，有的家長(zhǎng)沒有時(shí)間幫忙找資料，也有的學(xué)生找了一大堆密密麻麻的資料回來，卻讀不懂其中的信息，更別說能提取其中的有用信息了。

第二，課堂傳授局限性大。品德學(xué)科教師大多數(shù)都是由語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的老師兼任，語文、數(shù)學(xué)等主科學(xué)習(xí)需要給教學(xué)質(zhì)量把關(guān)，但是品德學(xué)科不需要考核教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師不夠重視品德教學(xué)，所花時(shí)間少，力度小。同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)品德學(xué)科也不夠重視，平時(shí)花費(fèi)大量的力氣學(xué)習(xí)好語數(shù)英三科已經(jīng)不容易了，便沒有更多的時(shí)間花在品德學(xué)科的學(xué)習(xí)上。所以，在課堂上，有的老師采用單一的“一言堂”，教師一味顧著講，學(xué)生聽得乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣；有的老師與學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好資料，課堂上也有活動(dòng)展示匯報(bào)，面面俱到，但是由于時(shí)間有限及重點(diǎn)不突出，學(xué)生收獲不大，這就是“蜻蜓點(diǎn)水式”；也有的教師會(huì)采用“深入研究式”，在課堂上能夠針對(duì)重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，但是沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)，就只有深度而沒有廣度，不能真正滿足學(xué)生的需求，沒有真正達(dá)到品德教學(xué)的目的。

微課恰恰是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的需要，采用信息化技術(shù)，以教學(xué)視頻為載體，著重突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的一種精簡(jiǎn)而有效的教學(xué)活動(dòng)。微課在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科已經(jīng)逐步得以開發(fā)與利用。從2010年11月開始，佛山市教育局開展了“佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀課例片段（微課）征集評(píng)選活動(dòng)”，這幾年來，佛山、廣州等四市陸續(xù)開展了多次微課征集比賽。老師們?cè)絹碓街匾曉谡Z數(shù)英學(xué)科中開發(fā)多個(gè)微課素材，但是小學(xué)品德學(xué)科卻很少得到老師的重視與開發(fā)，其實(shí)，品德學(xué)科是一個(gè)綜合的學(xué)科，為了更好、更有效地達(dá)成教學(xué)目的，教師要好好開發(fā)與利用微課，開發(fā)品德學(xué)科的素材。

三、微課的優(yōu)點(diǎn)

品德學(xué)科以往也有不少的教學(xué)資源，但是資源的呈現(xiàn)形式以文字、圖片、采訪記錄等靜態(tài)形式居多，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指點(diǎn)明顯不足，很難達(dá)到“用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，使課內(nèi)和課外資源相融合，創(chuàng)造性地使用教材”的令人滿意的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種單一的、受時(shí)空限制的教學(xué)活動(dòng)，微課則是針對(duì)這種局限性而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見。

（一）教學(xué)時(shí)間短

一個(gè)微課一般以5～8分鐘來展現(xiàn)一個(gè)小主題的內(nèi)容。例如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》一課，老師插播關(guān)于學(xué)生在上學(xué)路上的圖片和視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴的錯(cuò)誤行為，從而促進(jìn)自己的良好行為習(xí)慣的形成。微課中還有交警叔叔對(duì)學(xué)生說的話，使得學(xué)生更信服和遵守交通規(guī)則。短短幾分鐘的微課，充分利用學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，順勢(shì)而行地解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)

與傳統(tǒng)課堂相比，微課的主題更為突出、內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課主要是為了解決教學(xué)任務(wù)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或者是完成課堂中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)的第一單元的《生活中的安全》一課時(shí)，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)，培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)，學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課的教學(xué)目標(biāo)，又是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)，將第三環(huán)節(jié)“安全生活我能行”通過微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。栩栩如生的畫面、真實(shí)的聲音效果、一張張新聞圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，老師使用背景音樂及聲情并茂的講解，既能夠吸引學(xué)生眼球，在他們腦海留下深刻印象，又能夠達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）微課容量小

從教學(xué)資源共享性出發(fā)，作為教學(xué)資源的微課，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限性，還有利于課堂教學(xué)的運(yùn)用。除了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，不局限于課堂學(xué)習(xí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子在家里與家長(zhǎng)一起研討學(xué)習(xí)，把品德課堂延伸到課堂以外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。同時(shí)，教師之間可以共享教學(xué)資源，使其合理循環(huán)再用，這樣就大大減輕了老師們繁重的備課任務(wù)。教學(xué)資源還可以用于教師之間研討學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)，互相促進(jìn)，互相提高，大大提高品德教學(xué)的質(zhì)量。

在如今新課改的大環(huán)境下，微課在小學(xué)品德學(xué)科中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)，成為一個(gè)迫在眉睫的需求，成為現(xiàn)有教學(xué)方式高效的有益補(bǔ)充。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以豐富教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的連貫性，還讓學(xué)生更加迅速地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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