胡凌霞+肖圣飛

摘 要：在中國(guó)會(huì)展業(yè)飛速發(fā)展的今天，會(huì)展教育行業(yè)異軍突起，成為職業(yè)教育中的一匹黑馬。但是，目前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：我國(guó)會(huì)展相關(guān)的高等教育體系尚未完善；與會(huì)展企業(yè)的人才需求尚未達(dá)到無(wú)縫對(duì)接的理想狀態(tài)；專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、應(yīng)屆畢業(yè)生不能進(jìn)入行業(yè)或無(wú)法適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，等等。文章著重分析筆者所在的江西青年職業(yè)學(xué)院高職會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)會(huì)展人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題，嘗試建立起一種更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)會(huì)展業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：會(huì)展專業(yè)；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）11-0063-04

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育改革的新探索。2010年3月，國(guó)家發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中，把“改革創(chuàng)新”和“提高質(zhì)量”作為未來(lái)我國(guó)教育工作的方針[1]。要求以學(xué)生為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的目標(biāo)和發(fā)展的方向。伴隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，會(huì)展策劃與管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是能從事會(huì)議、展覽活動(dòng)策劃、現(xiàn)場(chǎng)管理及會(huì)展禮儀、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、物流等相關(guān)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型人才。作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的新興專業(yè)，它也已經(jīng)成為我國(guó)高校創(chuàng)新型人才模式建設(shè)的重要組成部分之一。但不可否認(rèn)的是，會(huì)展策劃與管理專業(yè)自身的內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)際的企業(yè)訴求之間還存在著一定的差距。如何構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)展專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，則是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

因此，本文以江西青年職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）會(huì)展策劃與管理專業(yè)高職生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)專業(yè)創(chuàng)新型培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題，從課程的設(shè)置、教學(xué)的質(zhì)量、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等三方面進(jìn)行全面深入地研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

為深入了解會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的看法，筆者對(duì)學(xué)院會(huì)展策劃與管理專業(yè)2013、2014、2015、2016級(jí)四個(gè)班的部分學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容主要從課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?？偣舶l(fā)放90份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷87份，有效率達(dá)到96.6%。在調(diào)查對(duì)象中，女生占71.64%，男生占28.36%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，江西青年職業(yè)學(xué)院會(huì)展策劃與管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式并未完全實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的目標(biāo)，具體可以分別從以下三個(gè)方面逐一進(jìn)行解讀：

（一）專業(yè)課程的設(shè)置

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的滿意度總體反應(yīng)較為一般。被調(diào)查者對(duì)會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體反應(yīng)為：總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀的同學(xué)占比僅為19.4%，評(píng)價(jià)為良好的學(xué)生占23.88%，其次是評(píng)價(jià)為一般的學(xué)生占43.28%，評(píng)價(jià)較差占10.45%，評(píng)價(jià)很差的占2.99%。其中，評(píng)價(jià)一般的學(xué)生占比接近五成，說(shuō)明學(xué)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滿意度并不高，與學(xué)生的期待有一定的差距，意味著還有繼續(xù)提升的空間。

2.課程體系不夠完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為課程體系尚不健全、課程內(nèi)容缺乏更新、科目繁多且重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生所占比例均達(dá)到四成以上，而認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐課程匱乏導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足的比例達(dá)29%，充分說(shuō)明學(xué)生就實(shí)踐課程對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)知度很高。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專業(yè)，對(duì)高職?？粕鷣?lái)說(shuō)，更需要積極通過(guò)參與實(shí)踐切實(shí)將理論知識(shí)相互融會(huì)貫通。因此，為了進(jìn)一步完善現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，必須要適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐課程，以及專業(yè)課程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)所占的比重，根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)地更新課程的內(nèi)容。同時(shí)，被調(diào)查者認(rèn)為在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果不錯(cuò)的專業(yè)課程依次（比例從高到低）為：會(huì)展項(xiàng)目管理（85%）、大眾傳播實(shí)務(wù)（76%）、技能類課程（制圖、外語(yǔ)、商業(yè)文本寫作等）（69%）；而選擇大學(xué)語(yǔ)文、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育等專業(yè)公共課程則普遍占比較低（13%左右）。由此可見(jiàn)，學(xué)生在專業(yè)課程的選擇方面，非常講究課程的實(shí)用性，尤其是對(duì)自身今后就業(yè)有幫助的、技能提升型的課程，通常成為學(xué)生的首選，且均表現(xiàn)出較高的期待。

在就“會(huì)展策劃與管理專業(yè)較重要的實(shí)際工作能力”這一問(wèn)題的回答時(shí)，有36.78%的學(xué)生選擇了專業(yè)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，有43.67%選擇了商業(yè)文本寫作和設(shè)計(jì)展示能力，有49.42%的學(xué)生選擇了公共關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力，有40.22%的學(xué)生選擇了社會(huì)調(diào)研與項(xiàng)目可行性分析能力，另外還有34.48%的學(xué)生選擇了專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)能力。調(diào)查結(jié)果充分顯示了大部分學(xué)生非常認(rèn)可專業(yè)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、商業(yè)文本寫作和設(shè)計(jì)展示能力和公共關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力是本專業(yè)最應(yīng)具備的實(shí)踐能力，今后需要在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這類實(shí)踐能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.考核方式比較單一。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于各專業(yè)課程成績(jī)的給分，有89%的被調(diào)查者認(rèn)為總成績(jī)的給分側(cè)重用平時(shí)成績(jī)衡量將更加有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中，選擇閉卷考試者占比為9%，而僅僅只有2%的學(xué)生選擇了開(kāi)卷考試。的確，會(huì)展策劃與管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度保障，但如果過(guò)于拘泥于所謂統(tǒng)一、硬性的標(biāo)準(zhǔn)形式，無(wú)視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培育開(kāi)發(fā)，無(wú)疑將會(huì)抑制學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維，于整個(gè)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展不利。

（二）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)

1.教學(xué)方式方法有待改進(jìn)。就對(duì)“在教學(xué)方面需要做哪些改進(jìn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”這個(gè)問(wèn)題的回答時(shí)，選擇要突出實(shí)踐教學(xué)的占比高達(dá)73.69%，而選擇運(yùn)用靈活的教學(xué)方式的更是占比達(dá)82.33%。與此同時(shí)，對(duì)于“究竟哪種教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的問(wèn)題回答時(shí)，選擇校外實(shí)踐選項(xiàng)的占57.63%，選擇情境模擬的占25.47%，只有12.25%和4.65%的學(xué)生分別選擇了案例分析和課堂互動(dòng)的選項(xiàng)?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)校外實(shí)踐的教學(xué)訴求是比較強(qiáng)烈的，同時(shí)也要求本專業(yè)在今后的教學(xué)安排中需要更加重視實(shí)踐教學(xué)方式的運(yùn)用。

2.教學(xué)內(nèi)容需要豐富。調(diào)查結(jié)果顯示，就“對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容怎么看”的調(diào)查問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生談到：“教學(xué)內(nèi)容中過(guò)多強(qiáng)調(diào)純概念性、理論性的知識(shí)，而常常忽略創(chuàng)新類的、專業(yè)技能型的知識(shí)”；也有學(xué)生選擇了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏的選項(xiàng)；還有占比38.78%的學(xué)生提出現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容在研究方法和案例分析方面比較匱乏等等；而對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)比較合理的學(xué)生僅占比20.66%。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)也足以說(shuō)明，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，特別是理論知識(shí)點(diǎn)，求知欲較強(qiáng)的學(xué)生感覺(jué)太過(guò)于晦澀、單一，在具體意見(jiàn)部分也提出，“希望老師在就概念、原理進(jìn)行講授時(shí)，能夠多站在學(xué)生的角度，充分利用現(xiàn)實(shí)案例，將理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合”，以強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課的集中度，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中還包含有專門針對(duì)教師授課情況的調(diào)查，有45.69%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該更側(cè)重于教授研究方法，但是，還有高達(dá)71.21%的學(xué)生認(rèn)為教師授課過(guò)程中集中于專業(yè)知識(shí)的講解，而注重創(chuàng)新思維的教師培養(yǎng)者僅占33.19%的比例。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在授課過(guò)程中的傳統(tǒng)思維仍然居主流，即偏重于傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)講授，需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)方式；而學(xué)生亟需的諸如實(shí)踐教學(xué)、情景模擬、案例教學(xué)等教學(xué)手段應(yīng)該擴(kuò)大其在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，這些做法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)精神的培養(yǎng)效果顯著。

3.教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力亟待提升。從調(diào)查問(wèn)卷中針對(duì)教師素質(zhì)的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有五成以上的學(xué)生認(rèn)為教師在實(shí)踐能力方面有所欠缺，亟需改進(jìn)。這同時(shí)也反映出，學(xué)生對(duì)本專業(yè)教師的期待更多的是傾向于在實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的要求。因此，面對(duì)學(xué)生的期望，本專業(yè)教師更應(yīng)該不斷尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，隨時(shí)給自己“充電”，結(jié)合企業(yè)的訴求進(jìn)一步強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，提升專業(yè)課的授課水平和效果。

（三）專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案不夠完善。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高達(dá)91.52%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前最緊迫的是要確定科學(xué)合理、行之有效的培養(yǎng)方案；有19.49%的學(xué)生認(rèn)為需要通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新工程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；還有17.57%的學(xué)生選擇改革教學(xué)理念，9.89%的學(xué)生選擇明確培養(yǎng)目標(biāo)，44.81%的學(xué)生選擇加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢?jiàn)，本專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案還不夠完善，無(wú)論是內(nèi)涵的質(zhì)量建設(shè)，還是外延的定位更新，都需要進(jìn)一步改進(jìn)。

就“創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力”問(wèn)題的回答時(shí)，所有選項(xiàng)中從高到低學(xué)生的選擇依次是：創(chuàng)新思維（95.97%）、Team協(xié)作精神（92.69%）、實(shí)踐能力（90.88%）、品德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感（85.64%）、個(gè)人表達(dá)能力（84.79%）、理論探究（80.2%）；對(duì)于“本專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位”看法時(shí)，有超過(guò)五成的學(xué)生選擇了具有實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才和具有綜合能力的復(fù)合型人才。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者對(duì)于創(chuàng)新思維和具備綜合能力的訴求將為本專業(yè)培養(yǎng)方案的進(jìn)一步修訂和完善提供了第一手的、現(xiàn)實(shí)的參考。

2.創(chuàng)新環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境土壤，它在給人才培養(yǎng)以滋潤(rùn)的同時(shí)，也對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的作用，即影響著對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在影響大學(xué)生創(chuàng)新的制約性因素中，有71.21%被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前的創(chuàng)新環(huán)境還不夠完善，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的制約。其中選擇政策引導(dǎo)不足的學(xué)生占45.69%、選擇技能指導(dǎo)缺乏的占22.25%、選擇資金支持不足的占33.19%。

3.實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)。大部分學(xué)生就制約自身創(chuàng)新能力提升的影響因素做了如下的選擇：缺乏創(chuàng)新精神的占72.16%、創(chuàng)新意識(shí)薄弱的占75.44%、參與實(shí)踐機(jī)會(huì)少的占78.26%、忽視個(gè)性培養(yǎng)的占68.92%、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的占70.22%。選項(xiàng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于參與實(shí)踐機(jī)會(huì)少這一選項(xiàng)選擇的人數(shù)最多。同時(shí)，對(duì)于“如何提升自身的創(chuàng)新能力”的問(wèn)題，被調(diào)查者普遍回答實(shí)訓(xùn)基地或校外實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施最有幫助，它能將理論與實(shí)踐進(jìn)行互補(bǔ)與提升。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，有90%以上的學(xué)生了解到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，且表示參與教學(xué)實(shí)習(xí)能對(duì)專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)直觀的認(rèn)知和體會(huì)，為將來(lái)的成功就業(yè)做一個(gè)前期的試煉。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生職業(yè)生涯的前奏。高等教育肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格人才的重任。它不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而且能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，應(yīng)該特別重視本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

4.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)亟待完善。就“學(xué)院是否有開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)或培訓(xùn)創(chuàng)新能力的活動(dòng)”的問(wèn)題回答時(shí)，選擇了一般選項(xiàng)的學(xué)生占42%，認(rèn)為較少的占39%，而僅有8%和11%的學(xué)生選擇較多的和經(jīng)常的選項(xiàng)。另外，有超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，這充分說(shuō)明創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展在本專業(yè)有待進(jìn)一步拓展，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的訴求較高。此外，有68%的學(xué)生提出希望老師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予不同階段的指導(dǎo)。同時(shí)也說(shuō)明本專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的緊迫性和重要性。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的積極對(duì)策

從地方高職院校建設(shè)與發(fā)展的角度來(lái)看，引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對(duì)于提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的重要意義。其實(shí)，在高職教育教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)人才培養(yǎng)模式就開(kāi)展過(guò)形式多樣地探討，其重點(diǎn)主要是兩個(gè)問(wèn)題：一是要培養(yǎng)什么樣的人才；二是如何培養(yǎng)人才[2]。就地方高職院校的會(huì)展策劃與管理專業(yè)而言，基于崗位職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為構(gòu)建現(xiàn)代市場(chǎng)體系和開(kāi)放性經(jīng)濟(jì)的重要平臺(tái)，依托會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造江西綠色服務(wù)業(yè)，需要通過(guò)對(duì)本地區(qū)進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)分析和市場(chǎng)需求的相關(guān)調(diào)研，同時(shí)廣泛征求會(huì)展行業(yè)、企業(yè)一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的會(huì)展基礎(chǔ)知識(shí)和較高的會(huì)展業(yè)務(wù)水平，較強(qiáng)的外語(yǔ)水平，能在會(huì)展公司、會(huì)展中心、各類展覽場(chǎng)館、博覽會(huì)、廣告公司、旅行社、旅游公司、酒店、外貿(mào)公司、媒體傳播機(jī)構(gòu)、慶典公司、經(jīng)貿(mào)行政管理部門等相關(guān)企事業(yè)單位從事會(huì)展策劃與管理工作的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)正著力探索以創(chuàng)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系”為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為項(xiàng)目載體，以服務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)實(shí)施的“工學(xué)交替、教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，以突出專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性和創(chuàng)新性?！敖虒W(xué)做”一體化就是通過(guò)校企合作來(lái)具體實(shí)施的，它是在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，深入分析實(shí)際崗位職業(yè)能力的要求，根據(jù)崗位職業(yè)能力的模塊設(shè)置課程體系，以學(xué)生能力發(fā)展來(lái)制定并實(shí)施人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，適時(shí)引入會(huì)展行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組建校內(nèi)會(huì)展社團(tuán)和會(huì)展模擬工作室，承接學(xué)校的會(huì)議、承辦自主活動(dòng)和其他的學(xué)生活動(dòng)來(lái)真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

（三）專業(yè)教學(xué)組織模式

在教學(xué)組織上將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知實(shí)踐、到仿真模擬實(shí)訓(xùn)、再到教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)層層向前推進(jìn)，把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與理論教學(xué)的具體實(shí)施相互融合。本專業(yè)的設(shè)計(jì)思路是：以創(chuàng)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程體系”為目標(biāo)，本著政校企合作共建專業(yè)的思路，基于項(xiàng)目化教學(xué)的理念設(shè)計(jì)專業(yè)課程，選取典型案例作為活動(dòng)的教學(xué)載體，并根據(jù)展會(huì)舉辦的時(shí)間，安排、預(yù)留相應(yīng)的課程教學(xué)時(shí)間，協(xié)同主辦方會(huì)展公司將實(shí)際工作任務(wù)列入相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)之中。具體來(lái)說(shuō)就是：

第一學(xué)年以學(xué)校為主，進(jìn)行開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。除了完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課之外，同時(shí)依托本地一年一度的展會(huì)舉辦安排主辦方企業(yè)、場(chǎng)館認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)參與、以及邀請(qǐng)企業(yè)高管、專家舉辦講座等職業(yè)理念的灌輸和企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，提高專業(yè)意識(shí)。

第二學(xué)年學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，專注于職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生組建會(huì)展社團(tuán)和會(huì)展模擬工作室，按實(shí)際公司崗位需求設(shè)置組織架構(gòu)；同時(shí)，以市場(chǎng)模式主辦校園展、校園文化節(jié)等學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速熟悉會(huì)展企業(yè)工作程序以及各崗位需求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)有機(jī)融合。

第三學(xué)年校企合作，主要培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。一般是根據(jù)企業(yè)的季節(jié)需求，進(jìn)行不超過(guò)6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。

（四）專業(yè)教師人才隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)專業(yè)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，可以從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面建設(shè)。內(nèi)部需要積極開(kāi)展教研室為主的教研活動(dòng)，共同研究，討論教學(xué)問(wèn)題，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

外部建設(shè)就是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。由于會(huì)展專業(yè)還是比較年輕的專業(yè)，教師梯隊(duì)還處于剛剛起步階段，所以需要通過(guò)教師參加說(shuō)課比賽、組織學(xué)生參賽、參加專業(yè)年會(huì)、論壇，以及定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、外校知名學(xué)者開(kāi)設(shè)講座等形式，以“一對(duì)一”師徒制的模式讓年輕教師“拜師學(xué)藝”，盡快形成本專業(yè)獨(dú)具特色的優(yōu)秀教師人才梯隊(duì)。

在高等教育發(fā)展環(huán)境日趨復(fù)雜和需求日益多元化的今天，每一個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展都必須綜合考量客觀的環(huán)境條件。對(duì)于地方高職院校而言，會(huì)展策劃與管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，就是要從地方性出發(fā)，深入分析和了解所處地方的人才需求特點(diǎn)，以開(kāi)拓進(jìn)取的精神培養(yǎng)出兼具地方特色與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 王國(guó)光