蔡榮昌

【摘要】21世紀(jì)是信息化時(shí)代，把信息技術(shù)融入物理教學(xué)，在“學(xué)”與“教”有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 信息技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 問題 整合

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0172-02

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與教育教學(xué)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了更廣闊的空間，增加了學(xué)生獲取的信息途徑，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)在物理學(xué)習(xí)中“學(xué)”的優(yōu)勢(shì)

1.增加學(xué)生獲取信息途徑，開闊學(xué)生的眼界。

學(xué)生可以自行方便查閱有關(guān)物理的網(wǎng)站，獲取古今中外的物理學(xué)家的生平簡(jiǎn)介、物理的發(fā)展史及學(xué)習(xí)中的疑難問題等；在網(wǎng)上可以自由的涉獵課堂外的物理世界，豐富知識(shí)、掌握方法、拓展視野。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

物理在生活當(dāng)中顯得比較抽象，信息技術(shù)可以提供豐富多彩的力、熱、聲、光、電等有關(guān)物理信息。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間的信息交流變得豐富而又生動(dòng)。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)應(yīng)用中體現(xiàn)“教”的優(yōu)勢(shì)

1.發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理演示實(shí)驗(yàn)效果經(jīng)常受到限制，例如：學(xué)生看不清楚，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，枯燥無(wú)味影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于那些可視性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，抽象的物理現(xiàn)象，通過信息技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，可提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到新的層次。

2.把控教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

教師可利用展臺(tái)投影展示學(xué)生答案，及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋、調(diào)整，使教學(xué)更加合理化，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。通過PPT課件的演示控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

三、使用信息技術(shù)在物理教學(xué)中要避免出現(xiàn)的問題

1.避免片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)需求。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，無(wú)法替代教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。

2.不能替代物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是不可替代的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，而不是全面依賴多媒體展示。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是無(wú)法用多媒體展示作為平臺(tái)的。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的。

3.不能過多地依賴計(jì)算機(jī)把抽象變?yōu)榫唧w。這樣會(huì)淡化學(xué)生的抽象思維的能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求來(lái)確定，不應(yīng)為了使用計(jì)算機(jī)而使用。教學(xué)過程中的逐步展示、引導(dǎo)過程，能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力、舉一反三。

4.信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運(yùn)用不當(dāng)，信息量超出了學(xué)生在一堂課的接受能力范圍，那么信息技術(shù)應(yīng)用便成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意一堂課中的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、物理教學(xué)中使用信息技術(shù)的原則

1.以學(xué)生認(rèn)知為中心的原則

學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師應(yīng)該更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)生思維的技術(shù)。課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。

2.以物理課程為主體的原則

課程的主體是課程而不是信息技術(shù)。所以，必須充分考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到物理教學(xué)中去，支持物理的教與學(xué)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)自然得到提升。

3.因材整合的原則

課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，我們決不能不顧教學(xué)實(shí)際，過于追求整合的表面形式，“為整合而整合”，以模擬代替實(shí)際操作，以網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)代替生活體驗(yàn)，以媒體再現(xiàn)代替現(xiàn)場(chǎng)觀察。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，采取的整合方案應(yīng)該是有所區(qū)別的。在整合中，我們可以不拘泥于形式，但應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

4.可操作性原則

任何實(shí)驗(yàn)方案必須具有可操作性，物理課程與信息技術(shù)結(jié)合的方案必須與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可供操是提出方案的前提。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的教育改革，多媒體信息技術(shù)在其中具有巨大的作用，教師應(yīng)該將它與學(xué)科進(jìn)行整合，完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段，體現(xiàn)新課程的理念。信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該運(yùn)用起這樣的工具，為新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，要做多媒體信息技術(shù)的主人。