蔣粹靜

廣西南寧市良慶區(qū)那平小學(xué)

【摘要】數(shù)學(xué)高效課堂是教師“教”學(xué)生“學(xué)”的交往過程中二者達(dá)到雙贏的途徑。因此，在理解小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂含義下，探析教學(xué)中高效課堂的建構(gòu)價(jià)值，從而提出高效課堂的策略對現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐有著重要的意義，這也是文章的價(jià)值訴求所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂；構(gòu)建策略；內(nèi)涵；價(jià)值

學(xué)無涯，教無止。教學(xué)的有效性一直是當(dāng)前理論與實(shí)踐者一直關(guān)注的事情，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也是課改下以學(xué)生為中心的教學(xué)訴求。但真正的有效課堂其內(nèi)涵是怎么樣的？又如何架構(gòu)這樣的有效課堂呢？這些都是建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂要思考的事情，也是最關(guān)鍵的事情。教師只有思考清楚，理解透徹，有效的策略才能真正落實(shí)到實(shí)處，使教學(xué)真正走向?qū)W生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)內(nèi)涵分析

（一）理論價(jià)值應(yīng)有之意

“教無定法，貴在得法”一直是教師奉行的指導(dǎo)方針，因此教師在教學(xué)中除要關(guān)注自身的教以外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這是教師的主要職責(zé)，也是教學(xué)理論下的應(yīng)有之意。以皮亞杰的認(rèn)知主義為代表，我們可以得出學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要自我的主動(dòng)建構(gòu)，只需要自我的動(dòng)腦和動(dòng)手，然后通過“動(dòng)作”“圖式”的方法表征出來。如對時(shí)間“秒”的認(rèn)知，首先是讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的秒，然后將生活經(jīng)驗(yàn)與理論知識相聯(lián)系，這才能有效地完成課堂任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)。

（二）高效課堂自我之意

高與低相對，高效的反面則是低效，而高與低最后的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。小學(xué)課堂一般在45分鐘左右，且在這短短的45分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生能夠快速地掌握一些間接性的知識，從“無”到“有”，從“不會”到“會”，從“不懂”到“懂”，不僅是認(rèn)知的生長，還是情感的生成。因?yàn)楦咝У恼n堂要求教師不僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生情感的共鳴者，既傳授知識又對話學(xué)生。這些都是高效的數(shù)學(xué)課堂的自我之意。

（三）新課程改革之意

在新課改如火如荼地進(jìn)行過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”一直是課改圍繞的熱點(diǎn)話題，也是課改方案的制定、理論的探討、實(shí)踐評價(jià)的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我們一直反對傳統(tǒng)法的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生的“天下”，這樣的“天下”締造是需要教師的“引”的。教師的“引”是教學(xué)模式的創(chuàng)新和提升，使學(xué)生能夠真正地有所獲，使學(xué)生在學(xué)的過程中感覺到知識的實(shí)用性。這同樣意味著對當(dāng)下“熱熱鬧鬧”的課改課堂提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，課改的課堂不是徒有其表。讓學(xué)生有所獲，建設(shè)高效的課堂是新課改之意。

二、在教學(xué)中追求小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的價(jià)值

吃透教材，巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教師的教對于學(xué)生來說，又居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖。對這些，教師只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。

案例：秒的認(rèn)識

師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自主探索，共同探究。

學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。 ②秒針走1小格是1秒，走1大格就是5秒。 ③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

體驗(yàn)1秒鐘：

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受）。鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。 ②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。 ③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。 ④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。

此次活動(dòng)目的在于讓學(xué)生能夠有效地借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。并通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。最后體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施策略

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學(xué)過的舊知識基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。因此，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前顧后，利用前面的知識為后面的新知識做好鋪墊，才能讓課堂有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（一）抓住數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的知識，建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

如：單位“1”這個(gè)概念，不僅對分?jǐn)?shù)的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，而且在以后全部分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，它也是一個(gè)很重要的概念。因此，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須讓學(xué)生徹底理解這個(gè)關(guān)鍵的問題。這樣，在學(xué)習(xí)“工程問題”應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就不會感覺理解困難。很明顯，單位“1”是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容始終的一個(gè)最重要的概念。因此，教師在分?jǐn)?shù)部分教學(xué)一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時(shí)、分和會讀、會寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時(shí)間比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。上例的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時(shí)可借鑒作比較。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”時(shí)可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。這樣的教可以使學(xué)生既在掌握“秒”的知識中學(xué)習(xí)，又可以在知識的遷移過程中感受到數(shù)學(xué)的一種方法思路。這是高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有之意。

（二）要了解知識引申變化的情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

教師只有理解得深，才能深入淺出地教。教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，對疑難問題是否清楚，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此，教師在教學(xué)之前，對所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出。如：在四年級教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理，可先提出四個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題自己進(jìn)行探究，學(xué)會弄懂，找出每個(gè)問題的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什么一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置一變，小數(shù)的值就變了呢？（2）為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)就變大了呢？（3）為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)就變小了呢？（4）一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，小數(shù)大小的變化為什么是十倍的關(guān)系呢？課前教師對這部分內(nèi)容做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，點(diǎn)撥到位，起到事半功倍的效果。

（三）關(guān)注學(xué)生的自我反思與評價(jià)，加強(qiáng)練習(xí)

在上述“秒”的活動(dòng)練習(xí)方式上，教師既可以讓學(xué)生抓住課堂教學(xué)的填空練習(xí)方式，如“我們上一節(jié)課的時(shí)間是40（ ），小明跑100米要用19（ ）”，還可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生真實(shí)感受，如跑步比賽。師：“讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？”除在專門性的有目的的設(shè)計(jì)下讓學(xué)生感受外，還可以抓住生活中的教育契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會尋找生活中的數(shù)學(xué)，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如下課鈴聲響了，教師可以請大家安靜、迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間，看誰整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）。這樣的學(xué)習(xí)過程完全可以留給學(xué)生自己。每個(gè)學(xué)生都有自我的反思與評價(jià)能力，當(dāng)然教師要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用這種能力，讓其變成自我高效課堂建構(gòu)的一種手段。如教師在教學(xué)完某一知識點(diǎn)后，可以留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會反思自我，嘗試著“三省吾身”。對于教師已經(jīng)講解過的練習(xí)，學(xué)生不僅要嘗試著舉一反三，逐漸養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，還可以借助這一過程提升自我的思維能力，建構(gòu)良好的知識表征和思維鏈條。

總之，高效的課堂不是教師一人的“獨(dú)角戲”，而是多種因素綜合作用下合力而成的。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)科體系，也要學(xué)會靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，建構(gòu)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，促成學(xué)生智慧的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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