鄧艷紅

深圳市南山實驗教育集體鼎太小學(xué)

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在了教學(xué)中。文章首先簡要介紹了小學(xué)語文中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義，在此基礎(chǔ)之上對如何正確地使用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點意見和建議，旨在不斷地提升小學(xué)語文教學(xué)效率，突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

與傳統(tǒng)教學(xué)的“上課教學(xué)、下課復(fù)習(xí)”不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助信息技術(shù)，在學(xué)生正式上課之前，就完成了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，課堂時間則是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，進行更深層次的知識內(nèi)化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過同學(xué)之間的交流等方式，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，完成一次高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時使傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生所扮演的角色也發(fā)生了變化。教師和學(xué)生必須緊密配合，才可以將翻轉(zhuǎn)課堂的作用和影響發(fā)揮到最大。

一、在小學(xué)語文中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）促進教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

時代的不斷發(fā)展為現(xiàn)如今的教育工作帶來了更多的可能性，同時也促使新一代的教育工作者反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的不足與弊端。不可否認的是，隨著新時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念必須進行革新，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠很好地促進當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的變革，促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師從知識的傳授者變成知識的創(chuàng)造者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，學(xué)生也能夠從課堂中被動接受的模式中解放出來，接觸更多的新事物，開闊眼界，發(fā)散思維，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上教師占據(jù)絕對中心的位置，學(xué)生接收知識的方式基本上都是在座位上聚精會神地聽教師在講臺上講課。這樣的教學(xué)模式雖然保證了課堂的紀律性，但同時也讓課堂缺少了趣味性，讓學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的積極性。一堂課下來學(xué)生雖然記住了相關(guān)的知識點，但是學(xué)習(xí)能力和探究意識卻沒有養(yǎng)成。而在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生可以通過自主探究和小組討論的方式對教師提出的問題進行自由自在的探索和天馬行空的理解。這一過程不僅僅讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加強烈的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到了極大的促進作用。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

（一）在課前準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)視頻

首先，能否制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻不僅取決于教師的教學(xué)水平，也與教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，并對這些包含著圖片、視頻、音頻、文字等的資料進行編輯和剪輯工作的水平息息相關(guān)。因為翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)教學(xué)中播放的視頻是不同的，其內(nèi)容更加豐富，設(shè)計也更加獨特，更容易吸引學(xué)生的眼球。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的計算機操作水平，做好視頻的制作，準(zhǔn)備好高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻具有短小精悍的特點，視頻長度基本不超過十分鐘。所以，在視頻內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分板塊進行制作，讓學(xué)生通過十分鐘的視頻，對所要學(xué)習(xí)的知識進行基本而全面的了解，為之后課堂中知識深化的工作做好準(zhǔn)備。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂下的課前預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式有很大差別。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻是學(xué)生進行預(yù)習(xí)的核心資料，學(xué)生的一切預(yù)習(xí)活動都是以教師視頻為中心進行的。所以，教師在制作視頻時應(yīng)當(dāng)圍繞教材中的重點和難點，對一些文法理論進行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)鍛煉自主解決問題的能力，通過思考在自學(xué)中收獲更多。

（二）發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時間搬到了課下，一方面給予了學(xué)生更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更加輕松和舒適的條件下進行新課程的學(xué)習(xí)，即使遇到不會的知識點也能夠隨時暫停視頻，利用網(wǎng)絡(luò)或是詢問家長和教師對這些知識點進行進一步的學(xué)習(xí)和了解，不僅不會產(chǎn)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的疲倦和緊繃，而且避免了重要知識點的遺漏，讓學(xué)生的疑惑在第一時間內(nèi)得到解答。但是另一方面，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也讓學(xué)生有了逃避學(xué)習(xí)的機會。由于缺少教師的監(jiān)督，許多學(xué)生過于松懈，不能以一個嚴肅、認真的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的學(xué)習(xí)效果可想而知。在這樣的情況之下，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來，盡可能地彌補其不足之處。比如，教師可以建立班級QQ群或者微信群，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

（三）在課堂教學(xué)中增強互動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)精髓在于在課前進行知識傳授，在課上深入內(nèi)化知識。在課前的知識傳授之后，課堂的內(nèi)化工作也十分重要。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中增加師生之間、生生之間的互動。通過互動，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。比如，可以采用小組討論的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等將學(xué)生劃成4-6人的小組，并在每個小組內(nèi)選拔一名組長。教師可以對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)之后完成的作業(yè)進行點評，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常出錯的地方以及教學(xué)內(nèi)容的重難點進行小組式的講解；也可以讓其他學(xué)生進行講解，使學(xué)生在講解的過程中對所學(xué)知識有更加深入的認識，同時提高學(xué)生的表達能力和理解能力。

（四）加強與家長之間的合作與溝通

學(xué)校教育不能代替家庭教育，尤其對于小學(xué)生來說，家庭環(huán)境的渲染以及家長對學(xué)校教育的支持與配合，能夠讓學(xué)生更加健康地成長，更加高效地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校教育與家庭教育存在嚴重的斷層現(xiàn)象，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)活動都是在學(xué)校完成的，回家之后的情況教師難以了解；與之對應(yīng)，家長也難以了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，兩者之間的溝通幾乎只能依賴每學(xué)期少有的家長會。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用之后，教師必須加強與家長之間的合作與溝通，不能再像過去一樣只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)建立家長QQ群、微信群，或是建立家長聯(lián)系薄，通過網(wǎng)絡(luò)聊天或是電話溝通的方式，對學(xué)生在家中觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的態(tài)度和效果進行及時的了解，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，督促學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時能夠提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。無論是在翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備階段、實施階段還是課上的知識內(nèi)化階段，教師都應(yīng)當(dāng)扮演好知識的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，在幫助學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由、趣味高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，督促學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地探索和前進，最終成長為祖國和社會需要的棟梁之材。

【參考文獻】

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