蘇彩珍

廣西賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)梅桂小學(xué)

【摘要】有威信的班主任，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育和勸導(dǎo)。班主任具有高威信，本身就是一種巨大而無形的教育力量，他的學(xué)生會(huì)“親其師，聽其言，信其道，效其行”，他所帶的班級(jí)就會(huì)成為有凝聚力和榮譽(yù)感的優(yōu)秀集體。

【關(guān)鍵詞】班主任；威信；公正；愛

“班興則校盛，班亂則校衰?！泵總€(gè)班級(jí)健康、有序地運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任肩負(fù)著重大的使命。古人云：“有威則可畏，有信則樂從?！庇型诺陌嘀魅?，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做事常常事半功倍；沒有威信的班主任，學(xué)生會(huì)對(duì)他的勸導(dǎo)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立的情緒，做事往往事倍而功半。班主任具有高威信，本身就是一種巨大而無形的教育力量，因此一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是想方設(shè)法提高自己的威信。班主任的威信是怎樣煉成的呢？我擔(dān)任班主任工作多年，初步摸索出幾種提高班主任威信的方法。

一、正確界定自己在學(xué)生心目中的地位

想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，正確界定在學(xué)生心目中的地位是非常重要的。威信不是嚇出來的，班主任若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，平時(shí)不茍言笑，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生大吼大叫，假以顏色，必會(huì)使學(xué)生覺得你不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流。這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿地去聽、去做。更有甚者，會(huì)站到你的對(duì)立面，弄得師生關(guān)系緊張。同樣的，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，與學(xué)生打成一片，雖然與學(xué)生的距離近了，但也喪失了學(xué)生心目中長(zhǎng)者的威嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開展帶來諸多不便。因此，班主任要樹立威信，必須定位好自身的地位，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

二、應(yīng)當(dāng)做到言出必行，樹立信用

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)十分注意言而有信，切記不要失信于人和不要輕易許諾。“言無信者行不果”，做人之道，信譽(yù)不可少。班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行。這樣才會(huì)讓學(xué)生覺得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的教師，那么你說出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的分量。班主任宣布執(zhí)行的決議，就必須堅(jiān)決執(zhí)行，千萬不可講一套，做一套。如果班主任認(rèn)為該制度執(zhí)行有困難或難于執(zhí)行，那么就不要急于宣布。之所以不要輕易許諾，是因?yàn)樵S諾太多，很難一一兌現(xiàn)，有一件事落了空，將不好交差。如果類似事件發(fā)生兩次、三次，班主任就會(huì)在學(xué)生心目中降低位置，甚至還落個(gè)“只說大話，不辦實(shí)事”的名聲，久而久之，班主任的威信不再。例如，我在任班主任時(shí)承諾：“會(huì)和同學(xué)們一起努力，讓班級(jí)做到最好。”我自己就率先垂范，做到勤跑班級(jí)，勤抓管理，勤問班級(jí)事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一起為樹立良好的班級(jí)聲譽(yù)而努力。正是由于我說到做到，得到了學(xué)生的支持，一年多以來，我班學(xué)生始終能夠堅(jiān)持自我管理，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生值日、守紀(jì)各方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)自律性較高，上課紀(jì)律備受任課教師贊賞，班級(jí)活動(dòng)在我的帶動(dòng)下也搞得有聲有色。

三、應(yīng)當(dāng)注重為人師表，獲得學(xué)生的敬服

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就是說，正人先正身。教育區(qū)別于其他勞動(dòng)的一個(gè)特征就是它的示范性。學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，他們“聽其言，觀其行”，行為、思想都會(huì)漸漸向班主任靠攏。作為班主任，要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須做好示范。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。也就是要求班主任必須做到為人師表，做好身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。正是由于班主任在要求學(xué)生做到的同時(shí)自己也能夠做到，所以班主任說出的話都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，班主任布置的任務(wù)學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，從而在班級(jí)中樹立了威信。

四、應(yīng)當(dāng)公正對(duì)待學(xué)生，樹立公正嚴(yán)明的形象

一個(gè)教師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)教師在學(xué)生心目中的形象、地位。班主任日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，在處理各種問題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生家庭背景的高低、成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問題具體對(duì)待、處理。意識(shí)到一點(diǎn)，我在日常的班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚(yáng)、肯定，處理違反紀(jì)律的班干部往往比處理一般學(xué)生更為嚴(yán)厲。由此，我就在學(xué)生心目中樹立了一種公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微詞，這就給我的教育工作帶來了成效。

五、做學(xué)生的貼心人，用愛去打動(dòng)學(xué)生

“愛人者人恒愛之?！苯逃龑?shí)踐告訴我們，愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要得不到滿足時(shí)，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶；而當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人奮進(jìn)。一個(gè)好的班主任，要把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。在批評(píng)犯了錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，班主任要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓學(xué)生感受到“老師是關(guān)心我，愛護(hù)我的，是為我著想才會(huì)如此嚴(yán)格要求我”。這樣，在“嚴(yán)師”面前，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”教育若缺乏情感就會(huì)成為無水之池，情感應(yīng)成為教育和受教育之間的紐帶和催化劑。學(xué)生感到班主任可親可近，才會(huì)敞開心扉，暢所欲言；班主任才能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，才能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見和指導(dǎo)。

做學(xué)生的貼心人，還要多和學(xué)生溝通。班主任可以在日常的班級(jí)管理中與學(xué)生溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生溝通，在評(píng)語中與學(xué)生溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式與學(xué)生溝通。在班主任工作中，我除了在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正外，還通過批改學(xué)生周記，給予意見和批語的方式了解學(xué)生的內(nèi)心，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困擾，與學(xué)生進(jìn)行筆與筆的交流，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。

能做到以上幾點(diǎn)，班主任的威信自然會(huì)提高，班級(jí)的管理會(huì)日見其效。