丁培林

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容與要求均發(fā)生了較大變化，唯有對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將更多信息資源運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。文章首先介紹中學(xué)地理教學(xué)中可以借助的各類信息資源，然后針對(duì)資源的融合與應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行討論，以期為地理教學(xué)實(shí)踐提供可供參照的信息。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理教學(xué) 信息資源 資源整合 資源應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0128-02

地理科學(xué)作為重點(diǎn)表達(dá)空間現(xiàn)象及其聯(lián)系的科學(xué)，與其他學(xué)科相比具有顯著特征[1]。在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中，為了更好的講解和處理大量地理空間數(shù)據(jù)——地形圖、衛(wèi)星圖以及各類專題影像等，除了要充分借助多媒體與電教工具外，還應(yīng)在有效采集信息、貯存資料、管理資源、分析與表達(dá)數(shù)據(jù)方面做出更多努力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更好的完成教學(xué)任務(wù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。為此，有必要從地理學(xué)科發(fā)展的前沿視角與學(xué)科視野深刻認(rèn)識(shí)地理信息資源的種類、性質(zhì)、內(nèi)涵以及在中學(xué)地理教學(xué)中可能產(chǎn)生的作用和價(jià)值，借助更多有用的信息資源達(dá)到更理想的教學(xué)效果。接下來(lái)，分別從信息系統(tǒng)資源、軟件資源和網(wǎng)絡(luò)資源的層面，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)資源的整合與應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、中學(xué)地理教學(xué)中的信息資源

在快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的信息資源被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著教學(xué)效果[2]。其中尤以GIS、RS、GPS信息系統(tǒng)資源、Google earth軟件資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用最為深入。借助這些資源，不但能夠反映地理要素間的彼此作用，還能提升地理教學(xué)的便捷性、趣味性和科學(xué)性。

1.信息系統(tǒng)資源

在一些專家看來(lái)，如果地圖作為地理學(xué)的第二代語(yǔ)言，地理信息系統(tǒng)將是第三代語(yǔ)言。在這一語(yǔ)言系統(tǒng)中，GIS能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行處理，通過(guò)地圖搜索和查詢等功能，完成地圖漫游和地圖縮放以及地圖查詢等操作，不但可以提升學(xué)生對(duì)地圖的理解能力和實(shí)際使用能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體性。同時(shí)，在中學(xué)地理教學(xué)中，RS技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到輔助教學(xué)中，借助遙感監(jiān)測(cè)和影像分析，能夠讓學(xué)生對(duì)地球環(huán)境進(jìn)行立體觀察，全景認(rèn)識(shí)地球環(huán)境的整體外貌與變化進(jìn)程，讓學(xué)生宏觀觀察和分析能力得到提高。此外，GPS的輔助作用也十分明顯，它能夠輔助講授地圖和計(jì)算機(jī)制圖等，讓學(xué)生對(duì)地形特征形成正確的理解，并產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

2.軟件資源

在當(dāng)前的教育體制下，中學(xué)地理考試可謂“無(wú)圖不題”，缺少了對(duì)地圖的理解，學(xué)習(xí)效果必將事倍功半。為了營(yíng)造能夠提升學(xué)生地理信息意識(shí)與應(yīng)用能力的教學(xué)氛圍，可以借助Google earth軟件達(dá)到既定的效果。Google-earth作為Google公司開(kāi)發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)的地圖軟件，能夠?yàn)閷W(xué)生提供地圖搜索服務(wù)。尤其在清晰遙感影像的呈現(xiàn)方面十分專業(yè)，無(wú)論是太空影像還是地球表面的建筑影像，均可以借此清楚呈現(xiàn)。在中學(xué)地理教學(xué)中借助這一軟件，能夠讓學(xué)生把地圖建構(gòu)內(nèi)化成自己的知識(shí)系統(tǒng)，在腦海中構(gòu)建起屬于自己的“心智地圖”，這對(duì)地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。此外，Google earth軟件還有優(yōu)質(zhì)的視覺(jué)沖擊功效，借助它不但能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地圖識(shí)記訓(xùn)練，還能收到較之于普通地圖冊(cè)訓(xùn)練更理想的效果。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

為了提升中學(xué)地理教學(xué)的效率和效果，單純依靠傳統(tǒng)媒介是行不通的，唯有將課堂與網(wǎng)絡(luò)相連，才能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、教學(xué)形式更加多樣。其中，“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”就是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為輔助進(jìn)行的現(xiàn)代教育活動(dòng)，不但能夠全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，可以借助計(jì)算機(jī)完成正午太陽(yáng)高度與晝夜長(zhǎng)短變化的動(dòng)畫(huà)模擬，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生都成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與者和學(xué)習(xí)者，消除了學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的恐懼和緊張心理，使之主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，這明顯有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

二、中學(xué)地理教學(xué)中信息資源的融合

信息資源與中學(xué)地理教學(xué)的融合，指的是將信息資源以教學(xué)手段的形式和地理課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感、沉浸感和獲得感，在虛擬但逼真的場(chǎng)境中加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解[4]。

1.信息資源屬性與教學(xué)目標(biāo)的融合

借助現(xiàn)代信息資源能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到地理課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助其搭建理論知識(shí)體系。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要將學(xué)生對(duì)于地理的“讀圖”能力培養(yǎng)起來(lái)，以達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。讀圖作為一種基本能力，除了要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確讀圖外，還需要充分借助信息資源的特殊屬性，讓學(xué)生在使用相關(guān)信息工具和平臺(tái)的過(guò)程中，形成正確的抽象思維。更為重要的是，借助信息資源，能夠促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理事物進(jìn)行客觀的分析、概括、綜合與推理，在打破傳統(tǒng)教學(xué)局限的同時(shí)，產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，以此形成正確分析地理空間事物的能力，保證教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

2.信息資源內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合

在中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)體系中，不但要讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，深入了解自然事物，還要通過(guò)多種載體的運(yùn)用，充分了解世界各地的人地關(guān)系、生產(chǎn)模式以及環(huán)境特征。而為了達(dá)到這一效果，就需要將更多的信息資源納入到地理教學(xué)實(shí)踐中，讓信息資源中形象生動(dòng)、具有直觀逼真效果的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容充分融合，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在豐富原有教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將知識(shí)之間的關(guān)系以更為容易理解的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，使之綜合能力得到系統(tǒng)化提升。

3.信息資源結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系的融合

借助信息技術(shù)能夠很好的豐富中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益。但是，在傳統(tǒng)地理教學(xué)實(shí)踐中，掛圖、地圖冊(cè)和課本中的插圖是最為常見(jiàn)的教具，無(wú)論是對(duì)教師講解還是學(xué)生觀察，都存在較多弊端，不利于地理知識(shí)體系的構(gòu)建。而信息資源的引入，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造全方位的、立體化的資源結(jié)構(gòu)，它能夠突破教材和教具的束縛，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)、理解、解構(gòu)和重構(gòu)知識(shí)體系，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、中學(xué)地理教學(xué)中信息資源的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)正在成為重要的教學(xué)資源，合理利用這些資源，將其廣泛應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中，能夠直觀、形象的展示地理現(xiàn)象與事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率[4]。而在具體應(yīng)用信息資源的過(guò)程中，除了為信息資源的應(yīng)用創(chuàng)造良好環(huán)境、為信息資源的應(yīng)用搭建師資隊(duì)伍外，還應(yīng)為信息資源的應(yīng)用提供更多載體，以便將抽象事物具體化，在豐富教材與教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，讓教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性。

1.為信息資源的應(yīng)用創(chuàng)造良好環(huán)境

在中學(xué)地理教學(xué)工作中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與領(lǐng)悟能力，使之能夠在提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和相互討論的過(guò)程中產(chǎn)生更多收獲，除了要將教學(xué)內(nèi)容和信息資源結(jié)合、讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的理解教材內(nèi)容的能力外，還應(yīng)為了提升學(xué)生的地理成績(jī)、為信息資源的應(yīng)用創(chuàng)造更為良好的環(huán)境。比如，在介紹省區(qū)地形時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生啟用Google Earth軟件，使之在移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，就能夠讓地區(qū)產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的效果。而一旦鼠標(biāo)停止，畫(huà)面就會(huì)定格在地圖的某個(gè)位置上，此時(shí)，如果推動(dòng)鼠標(biāo)滾輪就可以對(duì)地圖進(jìn)行縮小和放大處理，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知我國(guó)各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和輪廓來(lái)說(shuō)，能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法企及的效果。此外，學(xué)生還可以對(duì)城市名稱、地理位置等按照其輪廓進(jìn)行區(qū)分記憶，這不但方便了學(xué)生對(duì)地理信息資源的應(yīng)用，還加深了學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。

2.為信息資源的應(yīng)用搭建師資隊(duì)伍

若想提升信息資源在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要注重以教師的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)建現(xiàn)代信息化教學(xué)的理念，使之能夠?qū)εc地理教學(xué)有關(guān)的信息資源形成充分了解，形成和具備實(shí)際操控的能力，將信息資源全面滲透至具體的地理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中[5]。為此，學(xué)校應(yīng)注重信息化師資力量的培養(yǎng)，尤其要提升骨干教師的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使之能夠獨(dú)立熟練掌握最新的與地理教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)，在充分發(fā)掘信息資源的過(guò)程中，將其與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系融合在一起，以便讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，在直觀了解地球全貌、提升其對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，提升地理教學(xué)的成效。

3.為信息資源的應(yīng)用提供更多載體

為了更好的把現(xiàn)代信息技術(shù)和更多信息資源融入到中學(xué)地理教學(xué)之中，需要在教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課后學(xué)習(xí)幫助等方面注重信息資源的重要性。尤其要在新課標(biāo)教材中重點(diǎn)介紹GIS、RS、GPS等信息系統(tǒng)的內(nèi)容和架構(gòu)，介紹Google-earth的功能和用途，以及多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用方法和注意事項(xiàng)。唯有讓學(xué)生充分理解了信息資源的內(nèi)容和含義，才會(huì)在駕馭這些載體的過(guò)程中，激發(fā)自身對(duì)于個(gè)性發(fā)展的要求，培養(yǎng)更積極、多維度的思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生也可以在信息資源的承載下，借助網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)習(xí)和了解信息資源的內(nèi)容，提升地理知識(shí)在具體生活中的應(yīng)用水平。

四、結(jié)語(yǔ)

地理科學(xué)作為一門(mén)研究性極強(qiáng)的地理空間學(xué)科，在中學(xué)教學(xué)體系中對(duì)學(xué)生的空間思維要求很高。而為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以充分借助現(xiàn)代信息資源，在豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生地理思維的擴(kuò)散和遷移能力。當(dāng)前，現(xiàn)代信息資源和信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為地理學(xué)服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)的關(guān)鍵途徑，一方面，信息資源能夠作為地理學(xué)科的前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，提升其綜合素質(zhì)，另一方面，能夠在一定程度上解決地理問(wèn)題，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和地理課堂效率。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，還要求教師應(yīng)熟悉與地理教學(xué)相關(guān)的信息資源的應(yīng)用范圍，通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程和借助多種教學(xué)方法，讓信息資源更好的服務(wù)中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐。

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